用心抚慰 期待花开

吴忠圆

摘要：“引导学生增强调控心理、培养学生健全的人格、积极的心态和良好的个性心理品质”是 《中小学德育工作指南》是重要的工作。中学生的身心发育尚未成熟，而且正处于青春期，心理稳定性不足、情绪波动幅度较大，消极情绪的产生也非常频繁。本文本着班主任作为学生成长的重要他人，通过班会和耐心交流，对家庭有变故学生的心理调节与疏导，不断地引导学生积极面对生活与挑战。

关键词：心理疏导;积极面对

中图分类号：G4 文献标识码：A

2019年4月，上海一名17岁男孩在卢浦大桥跳桥身亡的事件，让人唏嘘不已。在我们为之痛惜扼腕的同时，应该反思的是为什么17岁的年轻生命，在自己风华正茂、活力无限的年纪竟然如此决绝地放弃生命？究其根本原因就是面对挫折与压力时心理承受力出现了严重问题，不能适时地调节不良情绪，也没有得到及时干预而导致的严重后果。其实在我们的日常教育工作中时常会发现学生在心理健康方面的种种问题。有的学生因学习压力较大而产生厌学表现;有的因与同学发生矛盾而产生暴躁行为;有的因与父母意见不统一而产生逆反行为;还有一些是因家庭变故而产生消极处世行为...... 这些学生身上所反映出的不良情绪若得不到及时的干预与引导，必然会出现不同程度的行为体现。

每一位学生都需要得到心理疏导，尤其是那些家庭有过特殊变故的学生，在我所任教的班级中就曾出现了这样一位男孩：六年级入学时发现：男孩不太爱讲话，但是每次讲话都会回馈给人善意的笑容;书写速度较慢，但是每次上交作业都能按质按量;做事不太主动，但是只要分配的任务都能积极配合;虽只有一两个好友，但都能做到无话不谈、推心置腹。经过六年级一年的了解，男孩虽然没有极其优异的表现，但是在老师和同学眼中确是一个踏实、认真的好伙伴。然而在七年级的上学期，男孩的行为和表现却出现很多不尽人意的状况：无论课上还是课下，经常萎靡不振、昏昏欲睡，甚至几位同学都不能把他叫醒！作业拖拉，甚至经常丢三落四！对待他人的交流，包含老师的提问，都是以沉默应对，甚至都不愿意抬头正眼看别人！对待集体活动完全不愿意参与，对大家都期盼的秋游都以不舒服为由，留在家中！当问及原因，男孩不是低头摇头，就是轻描淡写的说：“没什么，只是没睡好。”

追根溯源  探其究竟

对男孩的表现，我心中充满了疑惑。最开始的时候我只是猜测为是玩网络游戏上瘾了，但是慢慢地我意识到：如果仅是沉迷网络游戏只会感觉困倦、不想学习，为什么整个人的交际能力都出现了严重的自闭状况呢？甚至与曾经的好朋友也几乎不交流。打妈妈的电话一直打不通，与爸爸电话交流时也只是说：“孩子在家里还可以，没有什么大的变化，只是动作太慢，作业太晚。” 我虽然内心稍有放松，但是仍然心存疑虑，于是决定家访，一探究竟。

在家访过程中，只见到了爸爸、爷爷、奶奶和男孩，（爸爸说妈妈不在家）我们进一步地谈及了男孩的生活环境、学习环境，以及在学校的适应程度。通过交谈了解到：妈妈平时一直负责孩子的学习，爸爸近期新换了工作，在新的单位工作很忙，对孩子的关心稍有疏忽。平时的日常飲食多数是爷爷、奶奶照顾，孩子从小到大都不太爱讲话，作业速度太慢，手机只是偶尔使用，并不是一直在身边。男孩坐在旁边默默地听我们的谈话，只是偶尔站起来走几圈。表面看来也没有什么异常。但是在我内心中仍然疑虑重重。难道男孩的变化，只是因为青春期的到来而产生的异常表现吗？尽管有很多困惑，但是也只能结束家访工作。

正如《当老师是一场放弃心中执念的修行》中所言：“改变学生，常常也需要解决问题的契机，暂时地放下，并不是简单地放弃，而是耐心寻找学生一言一行中值得欣赏、闪光的地方，抓住即便是昙花一现的亮处持续做文章，使之成为转变学生的关键事件，把师生的沟通调整到稳步正向解决问题的频道上来。”

直到在一次随笔作业中，我发现男孩的叙述中写到了：“自己已经很久未见妈妈”。因男孩在全文中并未叙述妈妈的具体事件、也没有叙述妈妈去了哪里。字里行间都在回忆曾经与妈妈相处的点滴生活，阐释了“想念妈妈”、“很后悔自己的不懂事”等内容。我忽然意识到：在家访过程中确实未见到妈妈，当问及妈妈时，爸爸也只是说妈妈不在家。这再一次激起了我进一步寻找答案的动力。

放学后借着男孩是值日生这个契机，需要最后离开教室，我故意去教室检查卫生情况，找机会和他说话！以值日为突破口进行沟通，慢慢地我拍着的肩，渐渐地问及他的学习和同学交往，男孩开始时声音很小，回答得也只是说：“还好”、“知道了”等内容。最后谈到他的妈妈和他的随笔内容时，男孩的眼睛渐渐湿润，眼泪也不由自主地流了下来。我马上上前安抚并不停地给孩子擦眼泪。大约哭了近十几分钟后，男孩终于向我吐露心声。

男孩介绍：妈妈在六月底时因为所在投资公司存在经济诈骗问题，公司领导逃走，妈妈作为公司中层领导，也存在嫌疑被刑事拘留。在拘留期间不允许家人探望，只能通过律师传话沟通。自己已经近4个月没有见到妈妈，爸爸平时非常忙，与爸爸沟通较少，奶奶和爷爷在家里也经常发脾气，甚至是骂妈妈。

当听到这里的时候，我可以说是经历了一次心灵的碾压。从2018年6月末起，一个曾经一直在妈妈辅导的环境下，突然间失去了妈妈的关爱;当绝大多数孩子都还沉浸在暑假欢快气氛时，男孩却承受着长时期思念母爱的悲痛之中;当其他孩子心情不高兴可以找好友倾诉时，男孩担心别人嘲笑自己，宁愿整日沉醉在自己的痛苦之中。放学宁愿在学校写作业，也不愿回到那个冰冷的家。我在惋惜的同时，更多的是对男孩充满着同情和忧虑。

结合班情  因势利导

我该用什么方式来抚慰这颗受伤的心呢？为了能够帮助男孩缓解自己的悲伤、压抑的情绪，尽早地走出消极情绪，积极面对生活，我及时请心理老师帮忙进行干预。在与心理老师沟通后，了解到：他晚上想妈妈的时候就会上网找些网友聊天，因为网友不认识自己，可以随便叙述自己家里的事情，但是回到学校就觉得要把不光彩的事件遮掩起来，才是最好的办法。因此，在学生报拓展课时，我又将男孩有倾向性地调剂到心理老师所开设的沙盘课中，让孩子在拓展课中通过心理老师的指导和沙盘游戏，不断地宣泄自己的不良情绪。