基于节气活动探讨小学语文特色课程教学

赵沙沙

摘要：小学语文作为一种重要的基础性学科，在我国小学素质教育中一直占据着非常重要的地位。随着语文教学模式、理念的不断创新和发展，主题语文教学模式在小学语文学科教育教学中的应用已逐渐发展为常态。节气图中的每个節气都能直观形象地反映自然环境和外部气候的复杂变化。同时，每一个节气所能代表的文化内涵和习俗也十分丰富多彩，蕴含着极其深厚的历史资源和人文资源。因此，教师应对节气活动进行深入的了解和观察，将其融入小学语文课堂教学中，促进学生综合素养的提升。

关键词：节气活动;小学语文;特色课程

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

在学校语文主题教学活动的整体组织策划设计实施方面，教师可以有意识地和语文节气中的内容活动进行有机融合，既可以大胆创新语文主题活动教学模式，也可以适时增加语文主题教学活动中的内容，让全体学生保持语文浓厚兴趣，主动亲近和深入了解自然，在轻松愉悦的学习氛围中顺利完成语文学习任务。

一、节气活动与小学语文融合的意义

小学语文教学在有效提升学生语文审美、情趣以及思想文化道德素养的良好基础上，也帮助学生真正实现了对个人语文综合素养的有效培养。而我国小学语文课程主题教学活动就是根据我国小学阶段学习语文课程计划安排、小学学生语言能力形成过程规律与日常生活实践经验、发展阶段特点等因素进行语文教学的一种新教学方式。节气是中华民族传统文化的重要组成部分，具有强大的教学资源性和应用意义。节气是中国古人长期以来根据地球黄道规律进行的规划、分析和制定，基本上反映了一年内太阳对整个地球运动的影响，准确总结了一年中，不同季节太阳在地球黄道上的不同运动位置，降雨、霜雪等自然现象的计算时间及其基本规律。同时，它也准确地记录了一些自然适应过程中的物理气候变化，体现了古人在面对气候变化时做出的变化，蕴含着古人的智慧与气候知识。将节气与小学语文主题教学活动相结合，可以有效激发小学生学习语文的兴趣，锻炼和提高小学生的语文听说读写综合能力，同时也能帮助学生更好地理解古人的文化思想活动，深化学生的知识体系，促进小学生语文综合素养的不断提高。[1]

二、节气活动与小学语文教学的融合

1、构建以节气为主题内容的教学活动

节气充分的地展现了我国古代劳动人民的聪明智慧，但如果在构建节气活动实践的过程中，贸然的构建一些难度较大的实践活动，很容易就会让学生的学习语文兴趣丧失。同时为了有效避免这一特殊情况的发生，教师在组织以汉语节气变化为主题的教学活动时，应特别注意对汉语节气教学内容的整理、简化、编辑，通过生动易懂的具体语言形式，帮助学生正确把握汉语节气的文化精髓。首先，我们应该对节气课程的内容进行简要的梳理和简化，并结合实际生活重点介绍节气的一些主题内容。

例如在学习部编版五四制五年级下册《四时田园杂兴（其三十一）》这首古诗中，教师可以对古诗中描绘的场景进行讲解，将人们收获的欢乐、劳作的辛勤向学生讲解，与此同时，还可以将节气中什么节气播种，什么节气收获向学生讲解，以提高学生的理解，发挥节气活动的价值。

2、优化以节气为主题教学活动设计

实践性是节气最为显著的一个特点，让全体学生除了能够真正掌握有关节气的基本知识以及了解传统民俗文化中的内容，就必须的注重节气主题课和教学活动的综合优化组织设计。在进行主题教学活动内容设计的工作过程中，教师要在促进学生的认知能力层次发展为主的基础上，由浅入深的不断进行主题教学活动内容设计的不断优化，进而做到能够有效帮助学生层层深入地准确把握学习的基本要点，充分深刻领会四季节气变化中的中华民族传统优秀文化内涵，进而促进学生个人听说读写综合能力的不断稳步提升。同时，教师在切实进行课堂教学课程方案设计优化的工作过程中还要注重通过构建独立自主意识学习思维，应重视学生的学习主体地位，引导学生发挥自身的主观能动性，充分利用激发和培养锻炼学生的独立自主意识学习思维能力。在本次主题活动即将结束时，教师通过引导学生对所学习的知识内容进行回顾，总结感受和分享收获，培养学生独立思考和综合归纳分析能力，提升学生的语文综合素养。

3、突出活动主旨，将教学活动层次化

节气课程的相关教学内容往往存在一定的教学难点。如果教师在开展以节气为主题的课堂教学活动时，完全忽视对学生整体学习、活动能力和个体认知发展规律的培养，整个教学活动过程可能会变得极其枯燥和困难，只能取得适得其反的不良教学效果。因此，在教学活动过程中，为了明确学生真正想深入了解和掌握与传统节气活动相关的知识以及与他们的活动相关的中国传统节气文化，要以小学生整体学习思维能力和认知素质为基础，以教学活动为重点，根据小学生整体认知学习能力的特点，对主题教学活动的知识进行分层，采用阶梯式、递进式的教学方法，帮助学生从浅到深准确把握节气学习活动的重点，把握传统节气文化的精髓。此外，教师需要结合学校的教学资源和学生语文学习的实际情况，将语文教学活动与节气活动进行结合，努力为小学生创建一个自主学习的新平台，让小学生自己主动去自主探究、思考与伙伴们的合作，去解决语文相关实际问题，学到语文相关基础知识，实现学习自主能力与小学语文教师综合能力素养的有效结合提升。同时，在本次主题学习活动过程结束后，教师还需及时组织学生对整个语文学习活动内容做一个较为系统、全面的学习回顾，培养学生们的归纳总结能力，提升学生们的语文综合素养。[2]

结语

综上所述，小学语文学科作为当前我国小学素质教育发展阶段中重要的学科，备受教师的关注。在语文教学活动实践中，语文教师需要积极参与组织学校语文课的主题教学活动，以相关的节气活动为主题，来不断丰富学校语文课的教学方式，继而充分激发小学生们的语文学习兴趣。将中国节气与小学语文课堂主题教学活动课堂进行有机融合后，能充分弘扬我国民族传统优秀文化的重要精神和内容，既培养了小学生的文化知识素养，同时能够借助语文主题教学活动，来不断丰富课堂教学活动形式，活跃小学课堂气氛，实现小学生语文文化素养的不断稳步提升。

参考文献

[1]何小玲. 基于节气活动的小学语文特色课程教学探讨[J]. 教育与教学研究， 2018（8）：92-95.

[2]许梅兰. 在语文教学中渗透节气文化[J]. 小学生作文辅导（上旬）， 2020（10）.