朱素芳
摘要：在当今这个追求创新、灵活的时代，教育越来越要求学生能够将所学知识用于实际生活中。所以，初中语文写作教学方法要不断创新，让学生将所学的知识能够更有效地运用。在这种背景下，通过情境教学方法，不仅可以提高学生学习积极性，还可以培养学生的思维能力，这种教学方法也深受教师的喜爱，促使语文教师也将此教学方法逐渐引入写作教学中。在中文写作教学中，确保学生写作能力的提高。
关键词：初中语文;写作教学;情境教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
在初中各个科目中，语文科目的地位较高，而语文写作在考试中占有较大比重。所以，语文教师必须把注意力放在培养学生将所学知识的充分利用，可以合理采用情境教学法，创造良好的语文学习环境，引导学生进入情景之中，为学生提供写作练习的机会。学生通过亲身体验、交流和实践，既能感受到具体事物的抽象概念，又能激发学生的学习兴趣，提高学生的积极性和主动性，从而提高语文写作教学的课堂效果。
1.情境教学法的特点
1.1情境教学更加鲜明
初中学生抽象思维普遍比较薄弱，思维逻辑能力发展缓慢，对学生情感理解和写作状况的思考经验不深。相对于之前的教师通过语言说明和绘图来书写场景，情境教育法将抽象的情况转化为 PPT、图片、声音、录像等形式，便于学生理解。为使语文教师的教学更加鲜明、准确，学生可以简单地制作自己的文章场景，学生可以感受到文章中的思想和情感，间接地提高了学生的写作能力。
1.2满足教学需求
情景教学法的最大特色就是能够提高学习语文写作的热情。多媒体内容是学生关注的焦点，教师也变得容易教。培养优秀词汇、描写文章感情、文章构架等文学品质是初中语文写作的基础。如今，由于学生的阅读量不是很多，学生写作时语言容易变得贫乏，结果就是文章的强调不足，感情的表述不足，构图布局不合理。最后的写作文章构成显得非常平庸，不但削弱了学生的自信心，也让老师变得非常焦躁。但根据实际情况，制定相应的情境教学法，可以大大改善这种现象。
1.3师生互动
教师与学生之间传统的对话方式：教师在黑板上书写、学生在下面听，导致师生长期缺乏互动。在这种情况下，使用情境教学法，教师发挥引导作用，让学生作为主角，来完成教育任务的模式[1]。所以，在课堂教学中，情境教学法的英语，应根据实际情况而定，会大大调动老师和学生的热情，活跃枯燥的课堂气氛，师生之间的感情得到了加强。这种方法不仅可以加深学生对写作的兴趣，而且可以加深教师对学生学习经历的了解。
2.语文写作的重要性和现状
初中语文教育中，语文写作能力的培养是不容忽视的，因为写作涉及到学生的综合能力和语言能力。与小学生不同，初中生思维更加成熟，情感更加丰富。为了提高学生写作能力，初中语文教师必须要给予正确的引导，就显得尤为重要[2]。在传统固定观念的教学方法中，初中生善于利用模板进行套用，缺乏情感和感染力，这种教学方法严重制约了学生的思维发展，无法提高学生的写作能力。
此外，许多教师对阅读重视不够，以初中生的任务重为借口，阻碍阅读能力的发展，不少学生词汇不足，语法错误频繁，内容缺乏深度。古人说：“读书破万卷，下笔如有神”，阅读是提高写作能力的一种有效方法，所以必须采用灵活有效的教学方法。
3.情境教学法的具体应用
在生动的情境教学中，学生能更好地接受新知，领悟新内容，所以语文教师要积极创造高质量、愉快的语言写作情境。在初中语文写作教学中，情境教学法主要有两种运用方式。
3.1扮演课本内容的角色
在语言教学中，最常用的方法是角色扮演，即给学生分配角色，使教材内容鲜明地呈现出来。比如，《我的叔叔于勒先生》就是莫泊桑的经典著作之一，对社会现象有着深刻的界定。老师可以安排学生选择角色，通过这种方式，学生可以更好地理解文章的重点，学会用语言表达自己的思想。《我的叔叔于勒先生》基于法国混乱阶级的矛盾的背景下，深刻暴露了当时社会的丑恶现象，批判了当时资本主义社会的黑暗与腐败，利用文章的中心思想，引导学生从多个角度进行对话。可以从各个人物展开讨论，如菲利普夫妇自私自利、淫荡、虚荣。于勒渴望进入富人阶层，最终失败。约瑟夫非常反对父母的行为，固定了作者自己的希望。学生根据情境进行引导，可以更好地把握人物的形象和性格。通过个体参与公演，学生们对角色的刻画更加深刻，了解文字所蕴含的真实，佩服大作家的艺术手法，学习人物描写的方法。
3.2再现实际环境
情境教学方另一种形式的教育是恢复真实的情景。在教学中，教师可以利用一些物体和情景，与学生进行实际接触，培养学生的观察能力，发散学会的思维，老师可选择开放的教育环境[3]。例如，引导学生深入自然，让学生能够自主观察，解放学生的思想，不执着课本上已有的知识，而要用心体会身边的细节，最后表达了自己的真实情绪。
例如，在學习《春》这一文章时，学生们可以将文章与自己的心境相结合，体验自然之美，在这种情况下，学生描绘风景的手法就会很好。学散文写作时，许多场景都是虚幻的。学生要根据自己的经历找出合适的词语和短文。通过这种教学，让学生了解文章中的精彩之处，能更准确地把握中心思想，更深入思考，写出有意义的文章，不断提升写作水平，最终提高语文教学质量。
结语
近年来，初中语文写作课堂教学得到了很大的改进，但是在语文写作教学中还存在着许多亟待解决的问题。为此，在今后的教育中，教师应根据学生的具体情况和指导内容，努力创设接近学生日常生活的情境，激发学生对语文写作的热情，使学生更好地理解语文。
参考文献
[1]任治红.情境教学在初中语文写作教学中的运用[J].新智慧，2021（17）：111-112.
[2]张景云.情境教学在初中语文写作教学中的运用[J].新课程教学（电子版），2021（08）：32-33.
[3]梁维.情境教学在初中语文写作教学中的运用[J].课外语文，2021（10）：131-132.
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