陈利波
摘要：数学与现实生活之间的联系千丝万缕，数学属于伴随学生成长的一门学科，所以学生应具备自主学习数学知识的能力。基于此，作为小学数学教师的一员，应对自身课堂主导者的身份有清晰的认知，从而依据崭新的教育理念对教学策略展开创新，使学生对学习数学知识产生积极的情感，不断加深学生对数学这门学科的学习兴趣，使学生的数学学科核心素养得以发展，达到在小学数学教学中提高学生自主学习能力的目的。
关键词：小学数学;课堂教学;自主学习能力
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
小学生学习数学需要形成一种自主学习能力，才能有益于他们数学能力的快速成长。学习一般分为两种方式，第一種是主动学习，也叫做自主学习，第二种是被动学习，主动学习是小学生不可或缺的一种学习方式，他们需要运用自身的自主学习能力来不断地获取更多的知识与技能，教师是无法时刻监督小学生学习的积极性，相反，教师能够提供给小学生学习关注的时间非常有限，所以，小学生需要从这有限的时间里不断提高自身的自主学习能力，才能在这个时间以外的学习时间来通过其自主学习能力达到独立学习任务的能力。
近年来，从有关现象特征发现，部分小学生都缺乏一种自主学习能力，并且他们自身具有很强的依赖性，而他们的这种依赖性对其自身的成长和学习有一定的危害。当他们逐渐养成学习依赖型的习惯时，他们的独立思考能力和思维意识都会成长缓慢，他们对数学知识教学的内容也会难以理解，从而导致他们数学能力的低下。
一、培养小学生自主学习能力的作用
一般来说，自主学习能力是小学生从小需要培养的一种学习自我意识，小学生能够在这种学习意识中进行自我提示来形成一定的学习积极性，从而养成规范学习的习惯，这对小学生的数学学习成长有着一定的意义，具体如下。
（一）促进小学生数学学习独立性的成长
教师在培养小学生的自主学习能力过程中，其对数学知识的学习意识会逐渐加强，他们不仅能够主动按照教师的要求完成学习任务，而且还能够使自己独立完成任意的学习目标。当他们的自主学习能力得到提升后，他们的自我学习意识会越来越强，这种学习意识在数学课堂上和课下进行数学作业中都会表现出来，即使不在教师的监督下，他们也能够独立进行数学学习。
所以，这种自主学习能力能够促进小学生数学学习独立性的成长。小学生学习数学过程中需要通过学习独立性来锻炼自身的学习能力，他们只有在独立完成学习作业的情况下，才能获得真正的成长，而大多数小学生的学习独立性都难以成形，尤其容易半途而废，这对他们的学习会产生不良的影响。因此，在小学数学课堂教学中教师应加强培养小学生的自主学习能力以促进其数学学习独立性的成长。
（二）促进小学生数学思维活跃性的成长
教师在培养小学生的自主学习能力过程中，其对数学学习的思维能力会逐渐提升，他们能够主动进入数学学习氛围的同时，还能够进行数学知识的思考，随着思维一步步的打开，小学生的数学思维活跃性就会越来越高。当他们的自主学习能力不断加强时，其思维活跃性的成长会非常显著，这对他们的思维能力成长也有着积极的影响。
虽然小学生的思维与数学的学习是同时进行，但是如果他们的思维活动能力得不到培养，那么他们的自主学习能力就会偏弱，然而自主学习能力是小学生提高自身数学能力的有效方法，他们需要不断地培养自身的自主学习能力，才能促进其数学思维活跃性的成长。所以，教师应为小学生的自主学习能力培养奠定良好的基础，从而让他们的思维能力得以快速提高。
二、培养小学生自主学习能力的教学方式
从上述教师培养小学生自主学习能力的作用中可以看出，自主学习能力对小学生的数学学习与成长都有着巨大的作用。在小学数学课堂中，小学生需要通过自身的自主学习能力来与教师产生一定的知识思想的交流，以推动教师教学的有效实施。小学生对自主学习能力需要时间的锻炼和培养，而教师对小学生自主学习的要求应给予充分肯定和鼓励，一方面，小学生可以得到自我成长，另一方面，还可以减缓教师教学的压力以及提升数学教学的效率。所以，教师培养小学生自主学习能力的教学措施具体如下。
（一）开展“教学与听课”结合教学
“教学与听课”结合教学是指教师可以作为一名教学者，又可以作为一名听课者，也是指小学生既可以作为一名听课者，又可以作为一名教学者。通常，教师的角色是单一的，小学生也是如此，但是以生为本的教学理念下教师与小学生之间的角色是可以互相转换的。教师的教学思维可以切换为听课思维，那么，小学生进入教学思维之后，其他的小学生作为听课者就会受到“教学者”小学生的教学思维影响，且这种影响要比教师对他们的要深，因为他们会产生一种观看的心态去聆听，这远比教师教学时的积极性要高，从而他们就会听得更加仔细认真。
教师作为听课者能够从小学生的教学内容中了解到他们自主学习的能力达到了一个什么程度，或者其自主学习中存在些什么问题需要改进，让他们可以进一步提高其自主学习能力。在开展“教学与听课”结合教学过程中，教师并不需要让小学生提前做好准备，数学课堂上教师可以直接让他们主动进行，若让他们提前准备，那就是演练，却不是培养，这不利于他们自主学习能力的成长。小学生需要从中意识到这种教学方式对他们自身学习数学的要求，从而使他们逐渐形成一种自主学习的能力。
（二）结合生活元素，激发学生的学习情感
在新课程改革的要求中提到将数学教学与现实生活相融合，所以数学与生活之间的辩证关系已经深入到了当代教师的教学思想当中，基于此，作为一名新课改背景下的小学数学教师，要深入挖掘教材内容，找到与现实生活相关联的点，从而结合生活元素展开课堂教学实践活动，激发学生的学习情感，使学生面对数学知识的学习有积极主动的态度，培养学生应用数学知识于现实生活中的实践能力，实现在小学数学课堂教学中提高学生自主学习能力的目标。
例如，以教学《可能性》这一节课为例，首先，教师可通过现实生活中的足球比赛开球、猜测结果等事件与学生进行互动交流，从而帮助学生了解关于描述可能性的词语，向学生阐明学习目标。然后，教师再根据学生的生活经验，对其进行提问，使学生在回答过程中理解了“一定”“可能”“不可能”等词语所表达的意思，令学生体验事件发生的确定性与不确定性，由此培养学生的逻辑思维能力和数学语言表达能力，锻炼学生利用数学知识解释生活现象的实践能力。最后，教师引导学生对学习内容做整体梳理，组织学生交流对“生活中的数学”这五个字的理解。这样，通过结合生活元素展开课堂教学实践活动，激发了学生强烈的学习情感，使学生以极强的积极性与主动性参与了课堂，令学生充分获取了本节数学知识与技能，从而充分实现了在小学数学课堂教学中提高学生自主学习能力的目标。
总结
综上所述，作为新时期的一名小学数学教师，必须要注重从学生的兴趣出发创新教学方法，使学生产生学习数学知识的积极性，助力学生提升数学学习能力，令学生获得愉悦的学习体验，达到提高学生的自主学习能力、发展学生的数学素养、取得小学数学课堂教学效益最大化的终极目的。
参考文献
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[3]姬琼如何在小学数学教学中培养学生的自主学习能力[J]西部素质教育， 2017（14）：83.
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