杨颖
摘要：随着我国整体经济建设的快速发展，人们生活水平的提高，对于教育事业的重视与日俱增。目前，在我国小学语文作文教学当中，老师的教学方法较为传统，同时教学理念较为保守，常常为了完成学校所分配的任务来进行教学，这就在很大程度上忽视了学生在这个课堂上的主导作用。教师把自己当作课堂主体，对学生来说有一种压迫感，从而会使学生产生学习厌烦感，从而对写作失去了进一步学习的兴趣，也失去了开设作文课程的意义。
关键词：小学语文;作文教学;问题分析与对策
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
我国教育事业最近几年发展非常迅速，为我国基础建设的不断完善贡献力量的同时加速我国经济建设的快速发展，写作能力是小学语文教学中的一项重要能力，在语文课程学习中占据着重要地位。教师在教学过程中要重视学生的写作能力，促进学生语文素养的提升。
1小学语文作文教学的问题分析
1.作文教学模式单一。从实际语文作文教学的现状可以发现，其中教学模式单一化的问题比较突出，这对学生语文作文学习的效果会产生直接影响。由于教师没有结合学生的学习特点及需求，缺乏創新思维的融入，造成了作文教学课堂比较僵化，学生对写作的兴趣不浓，这就必然会对学生学习的可持续发展产生直接的影响。2.缺乏教学观念创新。教师在实际课堂教学中由于没有将学生在课堂中的主体地位鲜明突出，造成了学生学习被动的现状，学生在写作技能的学习及知识的吸收方面效率比较低，这对作文课堂教学效率的提升也产生了阻碍，不利于学生综合学习能力的提升。
2小学语文作文教学对策探讨
2.1抓住中心训练思维
培养学生的思维能力是最终使其具有较强创新能力的中心--对于这一点，相信大多教师都是能够意识到的。但有一个问题是，一些教师在培养学生思维能力上没有去抓方向、重心，囫囵地培养，效果欠佳。创新思维其实是很多思维活动的集合，且不同思维有不同的形成和发展规律。教师需要重点去抓与创新能力相关度高的思维能力去培养，才能有明显的成效。比如关联思维、发散思维、逆向思维、形象思维，是与创新能力相关度较高的思维能力，而逻辑推理、归纳总结等思维，虽然并不能说与创新没有任何相关性，但可不作为重点。理清了创新能力所需要的思维能力，对学生进行重点专项训练，效果就会比较突出。
2.2开展丰富多彩的阅读活动，激发学生参与积极性
小学语文教师可以根据学生的天性投其所好，以不同主题风格的阅读为活动的出发点，为学生营造一个丰富多彩积极活力的阅读课堂，从而更好地抓住学生注意力，迎合学生内心天性需求，更好地带动学生参与阅读活动的热情，提高语文阅读课堂效率与质量。比如，小学语文教师可以采用朗读比赛的活动形式吸引学生注意力，带动学生的参与热情，但同时要注意的是需要选择一个好的时机：在刚刚讲解完课文内容后即兴开展朗读活动，一方面学生对刚学过的文章印象深刻而且有了一定的感知度，易于抒发情感;另一方面可以扩宽学生思维，寻找课外相似读物进行分享阅读，活跃课堂氛围，增强学生的阅读意识。同时朗读比赛活动还有利于拉近师生与生生之间的关系，构建良好的交流桥梁，培养学生合作共赢的意识，不断提升学生的阅读水平。此外，小学语文教师还可以建立一个好读书、读好书的课前动员活动，每天邀请一位学生分享自己所喜欢的书籍并说明故事大概与理由，从而更好地潜移默化地帮助学生不断进行优质阅读，提高学生的阅读水平。
2.3以读促写，重视读写结合
阅读训练不仅能够让学生在阅读不同的文章时感受不同作家的不同经历，还能够在阅读名家写作时，通过对其写作风格、写作词汇和文章整体结构的学习，发展自身相应的逻辑思维能力。因而在这样的情况下，小学语文教师应该在语文教学中利用读写结合的方式促进学生写作的训练，并在这样的方式中激发学生的写作兴趣，丰富其语文知识，拓展其思维能力，强化学生对语文魅力有更深入的体会，能够在提高语文写作效率的前提下，培养学生的语文素养，从而让学生在可持续发展的同时，高效获得相关的语文知识和写作学习技巧。
2.4鼓励学生积极创新
小学生对周围事物的情感由于其思想意识以及个性的不同而产生差异，所以在小学作文教学过程中，语文教师一定要充分尊重每个学生的思维模式和个性想法。在对学生写作能力进行培养的过程中，教师的主要任务就是鼓励学生抒发自己的真情实感，从而利用不同的题材写出各式各样的文章，准确、勇敢地来表达自己对外界事物的想法和看法。例如，在小学作文课上有一篇《经历是美丽的》范文，要让学生也根据这个题目写出一篇作文，有的学生会写一些较为失败的经历，然后介绍从其中所吸取的经验教训，从而觉得经历是美丽的;但是有的学生就会写一些较为惊喜的经历，由此觉得经历是美丽的。所以每个学生对待事物以及对待一个作文题目的想法不一样，从而写出来的作文也就不尽相同。所以教师一定要增强学生的写作自主性，充分发挥出他们自身的创新能力，从而促进学生写作水平的提高。
2.5引导学生对作文进行批改
教师要有效提高学生的写作能力及语文学科的学习能力，就应该引导学生在习作后对自身的作文进行反复修改，从而提高学生语文学科自主学习和写作的能力。现阶段，学生作文批改都是由教师完成的，在这个过程中，学生自身批改作文的积极性不高，而教师要将学生文章中出现的错字病句等常见的低级错误用红色的笔进行标记，这个工作量比较大。因此，为了提高学生作文教学的效率，教师应该引导学生完成习作后，自主修改，再由教师进行第二次检查，指出学生所修改的地方是否合理，并将学生常见错误进行汇总，在课堂上统一讲解。
结语
小学教育正处于小学生对各方面事物有初步了解和认识的阶段，较高的写作素养有利于小学生在为人处事中做到礼貌善良、落落大方，对培养孩子健全的人格是大有裨益的。小学语文教育任务重，小学语文教师有相当大的责任，应该参与到小学语文教育的方法研讨之中，让语文教学方法的创新源远流长。
参考文献
[1]曹聪聪.小学语文写作教学中存在的问题及对策[J].作文成功之路，2020（15）.
[2]王晓艳.小学语文写作教学问题及对策[J].新教育时代电子杂志（教师版），2019（48）.
[3]李建荣.小学语文写作教学中存在的问题及对策[J].中学课程辅导（教学研究），2020（3）.
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