钟志娜
摘要：生活是学生开展数学思维探究的关键突破口和切入点。在新时代、新形势、新环境下，教师要积极正确地引导学生按照生活的方法学習数学知识，激发学生的兴趣和爱好，增强学生对数学教学的参与度。文章的重点是研究教师如何正确引导学生探究生活知识，通过与生活实际相联系的形式，学习《实际问题与二次函数》，激发了学生的主动性，提高了课堂教学的效率。
关键词：初中数学;二次函数;生活情况
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言
《初中数学课程标准》强调，教师应以日常生活为服务平台，帮助学校学生进行专业知识研究。日常生活知识可以促进学生通过简单的学习和训练状态分析专业知识和体验数学课。二次函数的专业知识在日常生活中很常见。比如喷泉问题，篮球的问题，利润最大化的问题，都涉及到二次函数知识，教师应通过生活协助学生建立起抽象数学与在日常生活中运用的桥梁，激发了学生的主动性。
一、初中数学课堂教学现状
1.1 学生兴趣不高
在教学过程中，部分教师创新不足，这导致学生自学能力低下，缺乏主动参与课堂教学的主动性，不利于课堂教学的合理推进。部分教师不转变自己的教育观念，长期应用传统教育观念，不注重学生思维能力的塑造，一定程度上阻碍了同学的课堂学习。
1.2课堂教学评价缺失
在数学初中课堂中，部分教师对开展高效的教学评价不够重视，在一定程度上阻碍了学生的学习效果。在传统教育中，一些教师非常重视课堂教学评价对学生学习能力的关键作用，进而导致教学评价工作的开展成为一个形式问题。有的教师没有为这项工作制定有效的设计，最终无法掌握学生的实际情况，从而影响了后期教学工作。
二、提高中学数学教学效果的对策
2.1 融入生活情境，引导学习主题
二次函数在日常生活中应用广泛，“喷泉问题”就是一个很常见的例子。为了更好的让学生尽快融入课堂教学氛围，老师还可以在课堂教学中为学生播放喷泉广场的视频，让学生们看到喷泉的美丽风景伴随着“舒服”的歌声喷涌而出，从而增强了学生的自学能力和积极思考的能力。教师利用日常生活情境正确引导课堂教学主题风格，可以塑造学生的自学观念，活跃学生的逻辑思维，使学生投入到数学思维的探索中。学生们在日常生活中经常会看到喷泉广场。教师以日常生活场景正确引导学生。这会给学生一种亲切感，使他们能够在给定的基础知识的基础上学习和训练未知的专业知识。喷泉的环境会让学生联想到日常生活中的场景，进而激发学生探索数学思维方法和规律的兴趣和爱好，产生实事求是的理解。当学员被美丽的风景所感动时，老师可以介绍主题风格，带领学生学习培训和研究的内容。教师可以帮助学生观察喷泉广场的水柱从水柱到地面呈现出什么样的图案。同学们可以综合学习，明白这是一个“抛物线”。当然也会利用日常生活环境来引出课程内容。
2.2 融入生活问题，讲解知识要点
在课堂教学的整个过程中，教师不仅要在课堂上指导学生，还要引导学生思考，使学生在对问题研究的基础上得到一个全面的认识和难忘的理解。日常生活情境会提高学生的智力，使他们处于愤怒的状态，并培养明确的求知欲。例如，在本课学习中，当学生掌握了喷泉二次函数的专业知识后，教师可以提出问题：为了尽快更好地净化环境，应该建造一个喷泉在世纪新城，流水应该是直的。如果将水注入小圆孔，小圆孔C点到A点的水平距离是多少？同学们发现，这也是他们日常生活中了解喷泉的情况，只是平时看喷泉的情况，并没有深入思考数学思维方法和规律。在老师疑难问题的指导下，我感受到了数学思维方法在日常生活中的应用和规律性。
在对现象的掌握和思考中，学生会发现这是一个与“喷泉”相关的重大问题，所以他们当然会想到用二次函数专业知识来解释，然后记住应该用创造的方法平面图中的直角坐标。中小学生将日常生活的真实情况与抽象的数学思维和规律相结合，用二次函数的形象和特点思考解决问题。在做题过程中，规定了罪魁祸首数的解析公式计算，建立了点的坐标，然后就可以利用二次函数的专业知识来答题了。在对现象的探索中，学生可以积极观察、科学研究、学习疑难问题所涉及的二次函数的专业知识，建立二次函数的数学分析模型，进而掌握二次函数求解问题的一般过程。教师对学生在日常生活中容易面临的问题进行梳理，可以鼓励学生结合日常生活的具体情况，从使用基础知识的方向进行分析研究，确立专业知识的实际使用价值，然后建立自己的专业知识。
2.3 融入日常生活练习，达到活学活用
为了更好地帮助学生尽快掌握数学知识，在完成课堂学习后，教师还可以给学生一些日常生活练习， 协助学员按照课堂实践的方法完成专业知识。在本课中，教师可以帮助学生应用二次函数专业知识解决日常生活中的具体问题，并为学生提供相应的训练：在篮球比赛中，足球运动员投篮时球与道路的相对高度为20/9米，距篮筐核心的水平距离为8米，当球与手的距离为4米时，最高相对高度为4米。如果篮球比赛的轨迹是双曲线的，根据练习理解和分析，学生会意识到这是与二次函数相关的数学问题，在判断中，学生会发现只要求出函数的解析式，再求出当x=8时，y的值与3比较就可以了。在思考中学生时会明白这是为了求出二次函数的一个坐标，当坐标为（8， 3）时，求该点是否在函数图上。生活化的练习让学生将知识融入日常生活，感受生活的应用价值，从而增强学生的学习积极性，鼓励学生围绕日常生活现象进行知识分析和研究。在对知识的加工和处理中积极思考，掌握规律，建立自己的知识框架，形成系统化的认识。
结束语
总之，在数学教学过程中，教师要积极引导学生根据生活性知识进行学习，使学生能够运用知识进行逻辑思考和逻辑判断，进而形成客观的认识，并在分析中不断提高自己的认识，提高自我理解能力，形成系统性的知识体系。
参考文献
[1] 章道荣.浅议如何有效提高初中数学课堂效率[J].科教新报 （教育科研） ， 2017 （14） .
[2] 李正芳.对初中数学生活化教学的几点思考[J].新课程 （教育学术版） ， 2018 （10） .
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