方丹萍
摘要：3-6岁幼儿由于年龄阶段特点，注意的时长不能持续很久，从而导致往往不能在一件事物上保持长时间的热情。绘本是儿童阶段的最佳读物，作为一种重要的儿童文学样式，繪本以绘画和语言相结合的艺术形式，更便于幼儿阅读，绘本阅读游戏化又更有利于激发幼儿的阅读兴趣，在开展“绘本阅读游戏化”的过程中，要想维持幼儿绘本阅读的兴趣，需要采用多种策略：一是挖掘游戏元素，开展绘本游戏;二是设计游戏活动，丰富绘本内容;三是利用绘本游戏，深度挖掘教育价值。本文将以各年龄阶段幼儿绘本阅读游戏化的活动开展情况为例，探讨有效的策略，以期促进幼儿园绘本阅读游戏化的健康发展。
关键词：幼儿园;绘本阅读游戏化;实践探究
中图分类号：G4 文献标识码：A
如何进行幼儿绘本阅读游戏化，将阅读和游戏有效地结合？我们可以从形式出发，去实施“游戏化”，如：亲子阅读过程中的游戏化、师幼阅读过程中的游戏化、幼儿自主阅读中的游戏化、“幼幼”共读中的游戏化等，在阅读过程中不断让幼儿可以体会阅读的魅力，形成积极的阅读态度和阅读习惯。在游戏化阅读中，幼儿可以解答自己的疑惑，扩大知识储备;可以充分发挥自己的想象力;也可以在游戏中提升自己的语言表达能力和沟通能力等，形成正确的价值观，为之后的人生发展打下较好的地基。我们在实践中遇到的一些问题：
一、如何选择适宜幼儿阅读的绘本
在选择绘本之前，我们应该要知道什么是绘本。360百科上的搜索结果为：绘本是个外来语，即图画书，该词语取自日语中图画书的叫法 “えほん”的汉字写法”絵本”，顾名思义就是”画出来的书”，指一类以绘画为主，并附有少量文字的书籍。绘本不仅是讲故事，学知识，而且可以全面帮助孩子建构精神世界，培养多元智能。绘本是发达国家家庭首选的儿童读物，国际公认”绘本是最适合幼儿阅读的图书”。而在实践中我们发现，我们的许多家长往往连什么是绘本都不知道。当要求带“绘本”来园时，许多家长会将《小朋友的书》或漫画书甚至哥哥姐姐的课外书带来幼儿园。所以让所有参与“绘本阅读游戏化”的人知道“什么是绘本”是我们首要解决的问题。
再者，幼儿在不同的年龄阶段对事物的理解能力是有差异的，身体机体动作发展是有不同的水平的，所以，在选择绘本时，我们要从幼儿的生理和心理两方面综合考虑，选择适宜的绘本进行适合幼儿年龄阶段的游戏。
二、什么是绘本阅读游戏化
我们知道了什么是绘本，也常常能听到游戏化，那什么是“绘本阅读游戏化”呢？我们老师展开了讨论，有的说：“绘本阅读游戏化就是将游戏的精神融入绘本阅读课程中，为幼儿创设一个快乐阅读的环境，让绘本阅读像幼儿的呼吸一样自然，像游戏一样快乐，像阳光一样温情。我觉得绘本阅读游戏化就是形式多样化”;有的说：“怎样让枯燥的阅读成为孩子的兴趣点，除了游戏就是游戏吧。因此，绘本阅读游戏化是势在必得的事情。让孩子在游戏中学习，在学习中游戏。因为游戏是能打开阅读兴趣的钥匙，游戏的孩子理解绘本故事的路径，游戏是孩子拓展绘本知识的舞台”;还有的说：“我觉得绘本游戏化是指将绘本与其他活动有机结合起来，比如区域活动、集体活动、游戏活动、亲子活动等。可以是以绘本为载体延伸出来的一些游戏，也可以是绘本阅读过程中的其他一些表现形式，比如：角色扮演等”，老师们各抒己见，带着粗浅的理解，我们走上了探索之路。
三、如何开展绘本阅读游戏化
有了理论支撑和前期准备，下一步就是把我们的所思所想转化成实践行为，那么，如何开展“绘本阅读游戏化”活动呢？我们是这样做的：
（一）选择绘本
根据幼儿的年龄特点及兴趣爱好选择适宜该年龄段阅读的绘本。目前市场上有形形色色、多种多样的绘本，什么才是适合幼儿阅读的绘本，什么才是适合“游戏化”的绘本，都需要我们老师前期进行甄别。我们在网上寻找到关于《中国儿童基础阅读数目》的整理汇总，然后寻找这些图书，进行翻阅、阅读、甄别是否适合阅读或游戏化，再根据幼儿年龄阶段，让项目组老师进行筛选，挑选适合本年龄段幼儿适宜的绘本进行阅读及游戏。
（2）剖析绘本
剖析绘本需要教师反复研读绘本，分析绘本的特点，把握其中蕴含的价值，我们可以从以下几方面仔细分析绘本：
1.绘本的作者及创作背景。
不同的作者有自己独有的创作手法、叙述方式、画面排版、细节铺垫等等，而作为创作者来说，每一个作品都不是凭空而来的，往往是用外在表达内心，画面下隐藏的意义会更加深远。如：绘本《小凯的家不一样了》，这是一本介绍“小凯”迎接家庭新成员时，各种心理变化，这不仅是在阅读一本绘本，更是在“二胎”开放时代下，对于“二胎”家庭敲响的一次警钟，惊醒他们关心“老大”的心理，做好安抚与调节共处的作用。此书是有时代背景和教育意义的。除时代背景外，还有作者自身的经历、季节更替引起的变化、幼儿年段阶段出现的各种心理变化等等，了解绘本的背景会更有助于我们理解绘本，挖掘绘本的教育意义和策划游戏化策略。
2.绘本的图画风格和艺术表征手法。
绘本的图画风格可分为：水彩画、水墨画、版画（包括木板画、石版画、铜版画、锌版画、麻胶版等）、速写、油画、蜡笔画、拼贴画等等，不同的图画风格所呈现的整体情感是不同的。再者，绘本中画面色彩使用的色调也能用以表达情感，如有的绘本扉页是静谧的蓝色，尾页是热情的红色，不同的色彩表达了故事主人公不同的心理变化，从一开始的伤心忧郁，在经历绘本内容所描述的一系列事情后变得豁然开朗，主色调也就随之发生了变化......绘本中有许多不同的艺术表征手法可用来挖掘。在教师选择的时候，也应适当考虑图画风格，可以让孩子们多感受不同风格，但应知道，孩子们更偏爱色彩鲜明、对比度强烈的画面，应较少选择速写或颜色昏暗单一的绘本。
（3）绘本阅读游戏化
从绘本元素角度出发：在开展绘本阅读游戏化活动前，我们要先选择绘本、剖析绘本，然后选择绘本阅读游戏化的元素进行活动设计。而绘本阅读可利用的元素也较多：绘本的主题、绘本的情境、绘本的内容、绘本的人物、绘本的图画、绘本的语言、绘本的创意等，不同的绘本可提取最有趣的不同元素进行游戏化。
从绘本阅读游戏化形式出发：游戏化可以结合我们的日常生活和活动开展。可利用区角活动、户外活动、晨间活动等时段来进行游戏，游戏方式可根据绘本内容及元素的不同特点开展不同的游戏，如：表演游戏、益智游戏、绘画游戏、运动游戏、建构游戏等。也可拓展生成美术创意活动、生活活动、环境创设、社会体验、家园共育活动。可利用现有的游戏作为模板进行改编和再创造。
从绘本阅读游戏化时段出发：可分为在绘本阅读前进行游戏化、在绘本阅读过程中的游戏化、在绘本阅读后进行游戏化。在绘本阅读前进行游戏化是指，可以利用猜谜语、设悬念等游戏方式，调动孩子的积极性，让孩子通过游戏增加对绘本阅读的兴趣;在绘本阅读过程中的游戏化是指，在绘本阅读过程中可根据绘本内容，穿插小游戏，如“打不开的门”这本绘本阅读时，可让孩子们通过模仿各种各样的门以及表演打开方式进行游戏，从而加深对绘本元素、内容的理解，也增强了互动性;或《逃跑的小金鱼》通篇以“与小金鱼捉迷藏”的游戏来寻找小金鱼，从而发展孩子的注意力、观察力等;在绘本阅读后进行游戏化，多数用以拓展孩子的认知、巩固孩子对绘本的理解，如《好饿的毛毛虫》阅读活动后，可进行“神奇的毛毛虫”益智游戏，通过纸巾做成的毛毛虫吸水向前爬的现象，了解吸水性的概念，通过有趣的绘本衍生出有趣的实验，让幼儿更有探索的欲望。
参考文献
1.《从头到脚玩绘本》——如何从绘本阅读到绘本游戏，董旭华 张海豫 主编
2.《跟着儿童心理学家玩绘本》，吴念阳 主编
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