基于核心素养的小学语文整本书阅读教学

张仰仰?刘阳兰

摘要：与单篇文本、群文阅读等教学模式不同，整本书阅读具有丰富的内容和复杂结构，整本书阅读具体是说语文课堂教学中，一种个性化的阅读手段及阅读方式。为帮助核心素养下的小学语文课堂学生阅读能力有效提高，逐步实现学科素养的培养，教师就应重视整本书阅读教学的积极开展，带领学生深入挖掘其中的丰富内涵，借此帮助学生阅读能力及阅读习惯、阅读思维得到全面发展。

关键词：核心素养下;小学语文;整本书阅读教学

中图分类号：G4 文献标识码：A

近年来，教育领域的课程革新正在持续推进，随之逐步优化和完善的教育体系及教学理念，为各学科教学指明了全新方向。素质教育下，以往固化、守旧的教学思想已经不能保证当下学生学习需求的充分满足，且当代教育教学中也着重强调课堂教学不应仅以理论知识的讲授为主。面对此种情况。核心素养下的小学语文教学中，教师应进一步明确教学目标和教学任务，以学生核心素养的培养为出发点，全面优化语文阅读教学。课程革新下一种行之有效的手段就是整本书阅读教学，利于学生阅读能力的提高，也能帮助学生知识视野有效拓展，使学生对阅读内容的探究逐渐加深，全面发展学生知识水平和综合能力。

一、以课文为载体、激活学生整本书阅读兴趣

兴趣是最好的老师，小学语文整本书阅读教学环节，教师首要的任务就是激活学生整本书阅读兴趣，确保学生能够跟随兴趣和求知欲的引导，在整本书阅读活动中积极主动参与[1]。为达到这一目标，就需要教师从课文出发，以课文为载体帮助学生初步体验阅读乐趣，进而使学生整本书阅读兴趣有效激活，促使学生能够积极主动地参与到整本书阅读学习中，保障整本书阅读教学的预期目标有效实现。

例如：教学《宝葫芦的秘密》这一课文知识时，该片课文选自张天翼先生的一部童话作品，该部分故事内容也曾被翻拍成电影作品。所以，本节课阅读教学开展时，教师就可借助多媒体将电影片段播放给学生，使学生对本篇故事内容的阅读兴趣有效激活，帮助学生课文阅读后呈现出一种仍然意犹未尽的学习状态，而这一环节教师就可抓住机会，像整本书阅读方面延伸，引导并鼓励学生基于整本书的阅读，对完整故事内容进行了解，也能帮助学生在这一阅读过程，对故事中的人物性格进行体会和感悟，确保学生能够在整本书阅读中融入自己的情感体验，实现学生阅读过程全神贯注的阅读效果，如此一来，自然利于学生整本书阅读兴趣的培养，也能够帮助学生获得全新阅读体验，而在整本书阅读环节也利于学生阅读水平的切实提高。

二、组织阅读活动、引导学生进行深层次阅读

小学语文阅读教学中，教师选择整本书阅读教学模式时，应在学生深层次阅读整本书方面提供引导作用，确保学生借助整本书阅读这一过程，实现丰富知识的获取目的，全面且深刻理解课文内容[2]。具体来说，该环节教师可通过整本书阅读分享活动的定期组织，有效引导学生基于阅读活动为出发点，进行互相交流并围绕阅读感想进行分享，借助此种引导，帮助学生以往对整本书阅读的文字表面认知逐渐向文章内涵方面转化，让学生在整本书阅读过程发展自身思维、表达、阅读等多方面能力。

例如：教学教学《纳米技术就在我们身边》这一课知识时，课堂教学任务顺利完成的情况下，就需要教师带领并组织学生围绕《科技博览大百科》这一书籍进行阅读，该书籍中是以工业及生物、物理、化学等多方面科学技术知识为主要介绍内容，利于学生知识视野的拓宽，同时也能够带领学生了解在人类社会发展中，日新月异的科学技术做出的一系列重大贡献。学生阅读整本书内容之后，就需要教师组织阅读分享活动，引导学生分享自己的感想，基于交流和探讨，使学生表达及概括等能力得到培养，帮助学生学会将书中的关键信息概括、提取出来，也能够在生生互动交流环节，推动整体学生进一步理解整本书内容。这样的阅读活动组织，利于学生阅读体验的有效强化，也能带领学生切实感受科技强国，使学生对科普性说明文阅读的浓厚兴趣逐渐生成，推动学生阅读能力进一步发展。

三、给予科学指导、强化学生整本书阅读体验

小学语文整本书阅读教学环节，需要教师将自身引导作用充分发挥，基于整本书阅读导学课的利用，将整本书阅读技巧传授给学生，促使学生借助科学方法的应用，实现有效的整本书阅读学习目的，帮助学生阅读有效性切实提高的同时，也能带领学生在掌握科学阅读方法的情况下，实现所学语文知识、内心情感的丰富目的，借此有效提高学生知识水平和核心素养，保障整本书阅读课堂教学能够收获良好效果[3]。

例如：在教师带领学生学习完《走月亮》这一课文知识的情况下，教师可将《心灵是棵会开花的树》（赵丽宏散文选本）这一本书推荐给学生，该书中有作者20多篇优秀且精短的散文随笔作品收录其中，是作者以生活中习以为常的事物为出发点，借助细腻及多情铺陈、描绘等手法的应用，向读者呈现出的栩栩如生的生活化内容。教师引导学生阅读该本书的过程中，就需要给予学生科学指导，让学生边阅读边结合自身的生活觀察及生活经验，借此对书中内容进行理解和感悟，推动学生深入理解阅读内容的同时，也能够带领学生发现生活中的点滴美好，基于文章中令人深思的哲理进行感知，推动学生整本书阅读体验、阅读感悟逐步深化，也利于学生对散文风格及特征的深刻体会，在潜移默化中促进学生阅读能力的提高，也能够借此来发展学生语文学科的素养[4]。

结束语

基于核心素养的小学语文整本书阅读教学环节，需要教师贯彻落实素质教育理念，从学生整本书阅读兴趣的有效激活为出发点，积极组织阅读活动，并指导学生阅读方式方法的掌握，带领学生通过整本书阅读收获丰富体验的同时，促使学生阅读能力、阅读水平能够从根本上提升，进而引导学生基于整本书阅读价值的感受，推动学生逐步爱上整本书阅读，最终达到良好阅读习惯的有效培养目的。

参考文献

[1]苏丽. 基于核心素养的小学语文整本书阅读教学探究[J]. 科学咨询，2021（5）：293-294.

[2]沈燕. 基于核心素养的小学语文整本书阅读教学探究[J]. 读与写，2020，17（33）：64-65.

[3]王菲菲. 基于核心素养的小学语文整本书阅读教学[J]. 文渊（高中版），2020（9）：78.

[4]管君. 基于核心素养的小学语文整本书阅读教学模式研究[J]. 语文课内外，2021（19）：244.