小学数学自主学习能力的培养

王帆

摘要：培养学生的数学素养要求教师要培养学生的数值计算、建立数学模型、数值分析、数学语言表达等能力，通过发展学生各方面数学素养来提升学生数学学习能力。因此，教师要抛弃以往灌溉式、填鸭式的教学模式，给予学生学习方法上的指导，让学生学会自主学习。

关键词：小学数学;自主学习能力;培养策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

自主学习能力在所有学科学习中都十分重要，在以往的小学数学教学中，教师往往作为课堂唯一的主导，以知识教学为主要目标提升学生的学习成绩。要改善这样的现象，就要让学生在课堂中有更多的参与感，以激发学生思考为目标，给予学生更多发挥的机会。

一、自主学习的概念和意义

目前，在小学数学课堂上，教师“满堂灌”、学生死记硬背的教学方式比较常见，在这种模式下，学生不能明白知识间的联系，也不能理解问题的答案。久而久之，学生就认为学习数学没有什么价值，也会对学习数学失去兴趣，因此找到适合学生的学习方法特别重要。如果学生有自主学习的能力，即有能力去探究知识、解决问题，就会提高学习效率。在教学过程中，教师提出问题，学生带着问题去探究的学习方式很有效果。因此，教师要尽力让每个学生积极参与到课堂教学中来，发挥他们的主观能动性和独立自主性，培养学生的自主学习能力。在传统的教学模式中，教师统一的教学方式无法满足每个学生的学习需求。那些无法跟上学习进度的学生，会失去学习数学的兴趣。培养学生自主学习的习惯，可以让学生合理把握自学进度，有序安排学习计划，体会自主学习的乐趣。

二、小学数学自主学习能力的培养策略

（1）构建情境激趣，点燃学生的数学学习热情

小学生主动学习的行为与兴趣有着密切的关联，有了兴趣的加持，学生才会有自主学习的动机，无需教师监督和强制要求，自然会投入教学活动中。为此，小学数学教师应将小学生兴趣的激发列为教学中的重要元素。小学生年纪较小，认知能力有限，教师在课堂中，可以通过创设趣味情境的方式，给小学生带来富有趣味和生机的数学课堂，通过趣味化的情境，点燃小学生的学习热情，小学生自主学习的积极性也会随之提高。

（2）结合具体自主学习方法指导

数学学习中，老师的科学指导非常重要。良好的数学学习方法指导可以帮助学生形成数学学习的基本习惯与方式，让学生的数学学习更加事半功倍。而自主学习能力的培养同样离不开老师的具体方法指导。很多学生在数学学习中不知道如何进行自主学习，对自主学习的方式与范围都不明确，这是由于缺少老师的专业指导造成的。所以，老师更要注重在学习过程中对学生学习习惯与方式的培养，自主学习的重点是让学生通过自己的独立思考发现问题，并继续思考进行解决。老师可以首先从培养学生读题的能力入手，面对实际应用题的题干，首先让学生粗读了解大意，进而细读，提取题干中的关键字与关键数据，明确数据代表的具体意义，然后再明确题干的具体问题与要求。建立学生面对问题的一般思考方法，逐渐培养学生学习习惯。除此之外，还要培养学生发现事物规律的习惯，用抽象辩证的思想看待问题，不断积累自身的数学素养。还可以在学习概念的同时引导学生将概念进行纵向联系，与以往学习的相关内容串联起来，在不断学习新知识的过程中整合旧的知识，让学生的记忆点更有条理。最后，引导学生在实际问题的解决中不断反思总结学习经验，从而积累数学学习的一般方法技巧，确保学生在自主学习过程中能通过良好的数学学习习惯与思考方式来提升自主学习的质量。

（3）以日常生活为基础，创设教学情境

要让学生养成自主学习的习惯，教师可以在教学过程中创设有趣的教学情境，让学生自然而然地进入学习状态，这样不仅能把学习内容和学生的生活实际联系起来，还能提高学生的学习积极性，从而培养学生的自主学习能力。在教学过程中，教师可用的生活案例有很多。例如，在教学“折扣问题”时，教师可以让一部分学生扮演营业员，让另一部分学生扮演顾客，让他们在讨价还价中理解打折的含义;在教学“可能性”一课时，可以让学生参与摸球、摸牌等游戏，让他们感受“可能性”的含义，然后让学生理解事件发生的确定性与不确定性。这样可以让学生更深刻地理解数学知识。

（4）开展合作探究的教学模式，让小学生成为课堂的主人

传统的教学模式下，教师一直占据着主体地位，小学生只能被动地接收数学知识，在这样的教学方式下，小学生的自主学习能力难以得到有效的培养。因此，小学数学教师应改变“填鸭式”的知识灌输方式，践行新课改的教学理念，尊重小学生的主体地位，并在实际的教学中做到以人为本，引入小组合作的学习方式。从而，在合作探究中培养小学生自主学习的能力，促进小学生的学习和发展。例如，以“角的初步認识”为例，教师可以让小学生以学习小组为单位，探究生活中哪些物体表面上有角，角有怎样的特征以及直角、锐角、钝角之间有着怎样的区别。在小组合作探究的过程中，有的小学生说：“时钟的指针之间存在角，墙体与地面之间存在角。”也有的小学生说：“角有一个顶点两条边。”小学生都有自己天马行空的想法，将这些想法汇聚起来，往往能得到一些意外的惊喜。小组合作能让小学生在团体中积极思考，在思考中不断提升自主学习能力。

（5）重视课后反思总结工作

课后学习是学生自主学习的另一种途径。课后学习的主要目的不仅在于让学生通过再次梳理回顾课堂中的学习内容对知识进行巩固，还要求学生在回顾的过程中再次思考，查漏补缺，找出自己存在的不足。课后的反思总结可以帮助学生进一步了解自己学习的真实情况，从而及时调整学习方式与学习计划，不断完善学生自身的数学学习。很多老师有意培养学生的反思习惯，如准备一个错题本，记录作业中、考试中出错的问题，进行抄写，再次解题，分析第一次错误的原因。但是仅仅记录错题还不够，要让学生养成习惯，重视收集错题的及时性，养成良好的学习习惯。老师要定期为学生布置收集错题的任务，让收集错题从作业任务慢慢转变为日常复习中的一环。及时收集错题不仅可以帮助学生养成良好的学习习惯，更重要的是在较短的时间内学生还能记忆当时做题的思路与理解，在对错题原因进行反思的时候能够更为准确地进行归纳总结，使错题的收集与练习质量较高，在总结的过程中锻炼自身独立思考的能力，从而提升自主学习的能力。

结束语

每个学生都有巨大的学习潜能和强烈的学习愿望。因此，教师要尊重、爱护每一名学生，要在平等互信的基础上把自主学习的方法传授给学生，让学生成为学习的主人。只有这样，才能有效改变传统的教学模式，使学生在数学学习的过程中形成自主学习能力。

参考文献

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