熊瑞莲
摘要：新课改的背景下，传统的教学方式不能适应现在的课堂教学，数学课堂不仅让学生学会书本上的算术知识，更要教会学生应用数学，感悟数学，爱学数学。为了使得小学课堂的效率更好地提升，达到新课改的要求，生活化教学受到了一些小学老师重点的关注与应用。但在具体的教学过程中，一些教师未能很好地运用生活化进行教学，基于此本文探讨了如何将生活化引入具体的小学数学教学中，使得学生更好地理解抽象的数学知识点。
关键词：生活化教学;小学数学;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
随着新课程改革的不断发展与推进，以及义务教育的有效推行与应用，全面素质教育和生活化教学模式越来越被推崇，也越来越被教师所认可。尤其是在小学数学的实际教学当中，生活化教学模式的引入能够将死板的数学知识变得形象、具体，进而能够有效降低小学生理解抽象的数学知识和数学语言的难度，弥补了小学生在逻辑思维方面的不足，也有效“唤醒”其对数学知识的学习热情，使其能够在积极、主动地参与数学知识学习的过程中，获得数学思维和数学学习能力的共同进步。
一、生活化教学及小学数学生活化的重要性
生活化教学是学生学习的内容不仅仅局限在书本上、课堂中。而是把生活现象与课堂的知识建立联系，运用学生日常生活中喜闻乐见的例子辅助教学。在教学中使用这种方法，学生就能学会把课堂上的知识与身边的生活现象联系起来，并试图利用已经获得的知识和自己生活经验来解决困难的数学问题。数学知识相对其他知识比较抽象，一些教学知识还脱离了学生的实际生活，使一些小学生对数学感到神秘、枯燥、难解。因此数学教学应该注重联系生活实际，贴近学生生活的事例，把学生生活的体验结合起来，把静态的感觉转化为动态的亲身经历，让学生在生活中感受到处处有数学，让学生感到数学神奇、有趣、容易。让学生轻松愉快地学习数学知识，尤其是小学阶段的数学知识许多都来源于实际生活，例如简单的运算、图形、钟表等等。因此，在小学数学课堂上进行生活化教学是改进数学教学、提升教学效果的有效方法之一。
二、小学数学教学的现状
（1）教学观念滞后
新课程改革以来，不管是从教学模式还是教学内容上，都对小学数学教学提出了更新、更高的要求。但是目前，一部分小学数学教师在实际的教学指导过程中还存在一定的滞后观念，其过多的将注意力放在自身的教学指导和学生的考试成绩上，而往往容易忽略学生的学习过程，忽略对学生数学学习思维和学习能力的培养，使得学生学习数学的兴趣不足，在学习过程中也相对被动，不利于学生数学学习能力的提高。
（2）教学环境死板
传统的教学认知认为教师是教学中的实施者和绝对引领者，使得教师与学生之间存在不对等的地位，同时，学生对教师也有一种“敬而远之”的心理，以致于在数学课堂上经常会出现教师“滔滔不绝”、学生“鸦雀无声”的教学情况，这不仅使得教学环境相对死板、单调，教师与学生之间缺少有效的交流与互动，还影响着良性师生关系的构建，影响课堂教学效率的提升，以及学生对数学知识的学习积极性，不利于学生的有效学习和小学数学高效课堂的构建。
三、小学数学生活化教学的策略
（1）创建生活化情境，激发学生的数学兴趣
小学数学知识比较抽象，对学生的思维能力要求较高，很多学生在学习中感到有些困难，并且始终都无法快速提升数学成绩，久而久之，便失去了数学学习的兴趣。因此，教师要根据学生遇到的问题来设计教学内容，而创建生活化情境是一种较好的教学方法。在数学课堂上，教师结合教学内容创建一个生活化的情境，鼓励学生积极参与其中，并且在情境中设计活动任务，学生要想完成任务则需要运用到所学的数学知识，这样就比对数学知识进行直白的讲解要更加有趣，也体现出以生为本的教育理念。小学生的好奇心比较重，虽然生活阅历比较简单，但还是留心观察生活中的事物，教师在创设生活情境时可以选择学生所熟悉的生活情境，这样就能激发学生的参与热情，让学生能够发现生活问题，并运用数学知识解决生活问题，培养学生的综合素养。
（2）从教材中挖掘生活内容
教材是依据教学标准、教学计划和学生身心发展所编写的教学用书。虽然素质教育推行已经有很多年了，一直提倡教学的内容要来源于学生生活，贴近学生生活，但教材在编写方面，有些内容还是没有做到有效的和学生生活结合起来。比如教材中所呈现的例子虽然来自生活，但有时太过普通或太老旧，比如路程问题或相遇问题总是“甲车乙车”“从甲地到乙地”，这种语言容易让学生感到枯燥，具体一些可以让学生产生兴趣更容易理解题意。所以对于教师来说，要善于发现教材中的生活内容，灵活使用教材，有效地把教材内容和生活化建立联系，最大程度发挥教材的作用。
（3）布置生活化课后作业
作业是小学数学教学中必不可少的一项内容，其不仅可以帮助学生巩固課上所学，还能帮助学生检验自己的学习成效，发现自己的学习问题。在生活化教学模式的指引之下，教师在布置作业时不能只停留在传统的题海战术层面上，而是要引入一些生活中的常见内容，使学生能够在具体的实践当中运用数学知识去解决真实的问题，在不断强化学生学习成就感的同时，有效提升学生的作业完成效率与质量。例如，在教学完“多边形的面积”这部分知识时，教师布置的课后作业除引导学生掌握和记忆相关图形的计算公式之外，教师还可以为学生布置具体的生活实践类作业。即：将班上的学生分成若干个数学小组，为每组准备50米长的皮尺和必要的测量工具，引导学生以小组为单位，去测量篮球场的面积、足球场的面积、兵乓球台的面积、主席台的面积……同时要求各小组学生要相互合作、互相配合，不仅要能够准确测量相应场地的面积，还要能够派小组代表汇报本小组的测量分工、测量方法、测量过程和相应的计算结果，最后，由教师对各小组的作业完成情况进行整体评价，在此过程中，教师不要忘记鼓励、表扬学生的合作成果。借助这种实操作业可以有效调动学生的完成积极性，有效培养学生与同学之间的协作能力，使学生能够从生活出发，有效感知数学，运用数学，真正掌握课上所学知识。
结束语
总之，在新课改的背景下，把生活化教学引入小学数学课堂中是很有价值的，学生可以体会到数学和生活有着密切的联系，更深刻地理解和掌握数学知识，激发对学习数学的兴趣，提高数学实践应用能力，培养他们用数学眼光去观察处理身边的事物，真正地喜欢上数学。因此，教师在数学课堂上采用生活化教学是很有必要的，教师要形成对数学教学生活化的正确意识，积极主动地把生活化引入课堂教学，但是教师要掌握好生活化的“度”。不要强行把数学知识和生活化联系在一起。教师要科学地把生活化应用到小学教学中，提高小学数学教育教学质量和效果。
参考文献
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