赖英
摘要： 一堂语文课的教学对于所有的初中语文老师而言是本职工作，这种经常性的授课方式是语文老师们如鱼得水的工作，但教师若想为初中学生打造一堂别开生面的更为高效化的小组合作学习模式的课堂则需要贴合学情，进行一定的探讨研究。
关键词：初中语文;小组合作;高效学习探讨
中图分类号：G4 文献标识码：A
正文
根據新课标要求，初中语文课堂不仅需要为学生打下坚实的语文学科知识基础，更需要对学生的个性发展提供良好的条件。针对学生的语文能力及个性化发展的任务要求，小组高效化的合作学习对完成任务教学目标大有裨益。
一，小组合作学习现状
小组合作学习于现阶段的初中语文课堂教学中所表现得并不明朗化，教学效果也不尽人意。大多数情况下，小组合作的进行程度还是过于表面化，师生对于小组合作重视程度不高，没有更好的利用小组合作这个教学模式。学生通过小组的建立，只是完成了检查作业，背诵情况等日常语文学习基础性的活动，教师通过小组内的自我活动性消化，节约了大量的时间，但同时也对小组合作学习进行了资源消耗，浪费了通过小组合作高效化的学习机会。造成这种资源浪费的情况即为教师对小组合作学习的认知不充分，没有将目光长远放到如何通过小组合作学习对学生进行更充分的观察角度上。初中语文更注重学生对思考能力的表达，学生通过与不同思考角度的学生进行交流，迸发出不同的思想观点，在与别人分享自己观点的同时，也接受了别人独特的思考角度所带来的文化产物。这种你来我往的分享交流，可以使学生的思考角度更多元化，表达能力将会大大提高，而小组合作学习就是学生互相交流的良好平台，初中语文教师对平台的不重视，会有对培养学生表达能力的机会造成资源忽视的不良情况。
二，建造高效化的小组合作学习
初中语文教师对小组合作学习计划树立正确的方向，让学生在小组合作学习中有方向可寻，有目标可定，实现真正的高效小组学习课堂，全面化的对初中语文形成积极求学的学习氛围。
2.1关于小组建立
一个正确的小组建立将是进行小组合作学习能够高效化成功的一半。初中语文教师应对小组建立进行充分的思考与正确的实行。例如，教师应该对以下问题进行思考：每个小组中的成员应该固定在一个范围之中，小组成员的位置也不因距离太大，小组组长作为整个组的带领人物演绎放在考虑范围之内等。组内成员并不是越多越好，过多的组内成员不利于组长进行及时的管理，每一个成员都有自己的想法，过多的想法会造成混乱的场面，过少的成员也会有意见不充分的情况存在，因此将一个组的成员数量范围定在5—6人即可。精简的成员数量可以充分考虑到每个成员的想法，对于语文任务的完成，每个成员也有充足的参与机会。小组成员的位置若距离太远，不利于课上及时的进行讨论研究，在教师进行课堂教学，不宜让学生离开座位进行流窜活动。若小组成员为完成小组讨论活动而进行课堂流动这样不仅会拖延本班教学任务的进度，也会影响其他班的上课效果。因此，将小组成员的选择放在前后两排的选择上为宜。对于小组组长的选择，语文教师应该充分争取学生们的意见，让每个小组成员进行本组组长的选择。小组组长不一定是本组所有成员学习成绩最好的学生，也不一定是最受同学们欢迎的学生，相反，一个内向成绩不太优秀的学生通过做组长的机会可以激发他的责任感，让他获得一定的关注度，从而提高他的表达能力以及对语文的重拾信心。语文教师更应该向学生传达一个正确的价值观，不要轻视每一个同学，应该对每一个同学的潜力持有尊重的态度。
2.2小组合作学习
教师在做课前教学备案中应该对小组合作学习任务做充分的规划，让学生小组的人员数量与小组任务的难度进行挂钩，充分考虑到学生年龄段的认知情况，让学生有兴趣去参与到小组合作学习当中，从而培养自己的语文基础能力。每个班级当中都会分有很多小组，通过小组对语文教学任务的分析比对，让所有的小组参与到比赛当中，使得学生在小组讨论中更有动力去发挥出自己的潜能。学生通过这些有趣的语文知识活动，可以有机会去发挥自己的语文能力，从而督促学生对语文投入更多的精力。每个小组在进行讨论后，选出一名小组代表对自己所在小组的意见进行整合与复述，通过互评的方式进行最终比赛结果的分晓。教师应鼓励学生尽兴的参与到活动当中，让所有学生都充满激情的发挥出自己的潜力，在整个比赛当中，所有小组成员与教师都应秉承着尊纪，崇公平，敬他人的态度。一场场的比赛不仅是学生们语文知识之间的较量，也是学生们个人道德素质，团队精神的体现。
三，多加总结，完善小组合作学习
在每一次活动之后，教师要与学生一起对活动中表现好的地方与不足之处进行及时而公正的总结，使得小组合作学习更加明镜化和高效化。任何一次的活动都不可能是尽善尽美的，所以每一次的活动总结都是可以取得精华的，对于下一次班级内的活动举办都是有可取之处的，教师与学生互相不断的勉励，进步将成为小组合作学习的意外收获之处。例如，在一次有关于文言文小知识的竞赛当中，学生可以通过竞赛中自己的参与情况，明白自己在这方面的不足，从而将这种认知作为一种学习文言文的动力。学生在之前面对文言文字词的注释中没有太大的关注度，通过这次语文文言文知识的竞赛，可以对其产生更强烈的求知欲，从而提高了对文言文的关注度。通过每一次机会的活动总结，学生都可以了解到自己在语文方面的不足之处，进而有机会加以改正，于提高学生的学习能力大有帮助，教师每一次对活动的精心策划都会在学生的进步中收获丰硕的果实。学生也可以在互相的合作学习中，培养同学之间的集体意识，一起分享团队参与的喜悦感，不仅对学生的学习造成了正面的影响，对学生的生活也有了质的改变。
结束语
初中语文教师对学生的小组合作的重视程度会影响学生合作学习实行的高效实施程度，教师通过科学的规划小组建立，成员选择，教学合作任务布置，活动后总结分享等小组合作重点的精心布置会大大提高学生合作学习的高效化。
参考文献
[1]陈星，孙永兰.初中语文课堂教学中的小组合作学习研究综述[J].赤峰学院学报（汉文哲学社会科学版），2021，42（02）：105-109.
[2]李海静.初中语文小组合作学习的高效化教学策略[J].新课程教学（电子版），2019（18）：83.
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