宋彦
摘要：教师在开展语文教学时，会过分注重学生对知识的掌握程度，他们会忽视学生写作能力的发展。为此，教师需要改变以往的想法，在阅读教学期间，注重引导学生进行随文练笔，在平时的教学中提高学生的写作能力，促进学生全面发展。
关键词：小学语文;阅读教学;随文练笔
中图分类号：G4 文献标识码：A
随文练笔指的是让学生根据所阅读的文章，练习自己的文笔。此种方法，不仅可以改变比较枯燥的阅读过程，还会提高学生的写作能力。所以，很多语文教师在阅读教学的时候，会从学生的角度出发进行设计，引导他们练习自己的文笔。
一、由此及彼，在经典处仿出新意
小学语文教师在教学的时候，会更注重学生对生字、生词的掌握情况，因为这些内容和学生的成绩有直接联系，而阅读对教师来说只是辅助，更不用提隨文练笔了。为了改变这种情况，需要让教师在教学的时候，改变态度，特别是在进行阅读教学时，更应该选用随文练笔的方式锻炼学生，不仅让学生可以读书，还可以练习文笔。这第一步，教师可以先和学生进行构图，了解他们对随文练笔的看法，在调查中发现大部分学生对此并不抵触，甚至有些学生对此感到很期待[1]。不过也有一小部分学生对写作比较抵触，对此教师可以降低随文练笔的难度，给学生一个模板，让他们仿照这进行写作。学生就会积极地阅读教师所提供的模板，然后模仿文章作者的写作方式。
例如：以《秋天的雨》为例，在课堂上，我会先和学生进行互动，与他们聊一聊当天的天气，然后询问学生“大家喜欢什么天气呢？”有些同学喜欢雨天，有些则喜欢下雪天。这种时候，引出本课的课文，让学生对其进行阅读。但是，不能单纯让学生对里面的文字进行浏览，还要让他们读进去。所以，我会让他们寻找课文中描写秋天的雨的一些语句，并对其做上标记。这时学生在阅读的时候会更有动力，为了完成教师布置的任务，学生会结合自己的认知，去考虑，他是否符合教师要求的标准。在看学生所标记的内容时，发现他们的看法存在差异，一些学生标记了课文开头的第一句，他认为这种以比喻的形式去形容秋天，用的很好，有些同学发现，每一段的第一句都很优美，不仅描写了雨的特点，还概括了整段。当学生积极讨论的时候，我会询问学生“大家有喜欢的季节吗？喜欢这个季节的什么事物呢？”这两个问题，可以再次把学生代入到新一轮的讨论中，有些同学喜欢“冬天的雪”，有些同学喜欢“秋天的风”，有些学生喜欢“夏天的花草树木”等。当学生沉浸在回忆或者想象当中时，我会为他们提出仿写的建议。学生思考后感觉自己可以，他们都会非常积极的进行写作，因为是学生自己主动地，所以他们会有很多收获。
二、化简为详，在单调处进行扩写
随文练笔不单单是让学生仿写，更多的是让学生练习文笔。但是，学生在写作的时候，不仅需要文笔，还要锻炼他们思维。只有这样，学生才能够在练笔的时候有所收获。但，还有个问题，需要教师进行斟酌，确定教学的内容。哪种练习方式能够锻炼他们的思维，又如何让学生自愿的参与进来？这种时候，教师可以从小学生的特点出发，对文章进行扩写的时候，他们会积极想象，并完成创作，能够使其思维得到发展，并且很容易在此事情上获得成就感。所以，教师不能单纯说一句让学生扩写，要增加扩写的影响力，使生在完成扩写后，也可以从中获得成就感。
例如：以《四季的脚步》为例，因为这篇课文是诗歌的形式，学生如果对此进行扩写的话会有很大的发挥空间。所以，我在教学的时候，会先让学生自己阅读，并让他们根据自己的经验，划分一下各个部分，分别描述的是什么景象。这时学生会仔细阅读，并对内容进行分析。在学生阅读结束后，我会点名让一些比较调皮的学生回答刚才的问题，这会让他们感受到我对他们的重视，从而使其更积极的投入到语文课堂中来。比如学生回答时会说“溪水唱起了歌儿，说明冰雪解冻了，冬天过去了，春天来了。”“金蝉唱起了歌儿，说明知了出来了，夏天来了。”。在学生回答后，教师就可以引导学生思考“大家平时在生活中，看到过知了吗？”大部分学生都会给出肯定答案。还有些学生说“诗歌中的景象我都见到过。”这时教师就可以让学生进行扩写比赛，让他们在诗歌中随便选一句作为主题，然后进行扩写。学生会非常积极的参与其中，在扩写时会结合自己看到的季节景象。最后教师对学生的扩写内容进行评价，鼓励学生，提高学生的整体水平。
三、借助留白，在末尾处进行续写
在语文教学中，会遇到很多有趣的课文，这些课文大多都是语言故事或者神话故事，能够充分吸引小学生的注意力，也能够激发他们的续写积极性[2]。对此，教师就可以从续写的角度出发，让学生对课文进行阅读，然后进行随文练笔。在众多课文中，内容比较简单，容易续写的有很多，《坐井观天》便是其一，教师在对这一课进行教学时，可以利用视频进行引导，让学生结合视频进行阅读。这样学生可以更充分的理解课文中的故事。然后，教师再引导学生进行续写，让学生发挥自己的想象。“同学们，现在让大家来进行续写，你可以让青蛙跳出井口去看看外面的世界，也可以让他再与其它小动物进行对话，总之发挥大家的想象力，为青蛙创造一个新的结局。”。这样学生就会有使命感，他们会非常认真对待续写，并在此过程中提高自己的写作能力。
四、结语
综上所述，小学语文教师在教学的时候，需要认识到随文练笔的价值，要注重引导学生，保证学生可以在阅读时得到锻炼，在练笔时提高自己的写作能力，一定程度上促进学生全面发展。
参考文献
[1]王建峰.如何提升小学语文教学中随文练笔的有效性[J].西部素质教育，2020，6（14）：197-198.
[2]俞强.随文练笔在小学语文阅读教学中的运用研究[J].小学生作文辅导（上旬），2020（08）：13.
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