小学音乐课堂教学中渗透学科核心素养

韩季璇

摘要：核心素养概念和小学音乐相结合，旨在让小学生通过音乐学习实现对美好情感、意志品质等方面的培养，学生可以逐阶段形成音乐理解能力、鉴赏能力、美学评价能力，通过理论和实践的相结合，突出音乐教学价值和意义。

关键词：小学音乐;核心素养;教学策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

由于音乐学科是传统的小三科之一，相对于语数外等基础性学科得不到足够的重视，学科计划课时少又经常被其他学科占用;教师专业能力提升和专科教研研的主动性难以被调动，习惯于用常规的、机械的教育方法开展音乐教学活动，小学生原本的学习兴趣在识谱认谱、赏析中逐渐被消解，既影响教学效果和质量，又无法落实音乐教学目标。所以需要小学音乐教师以学生的学科核心素养为方向进行教育方法的创新，实现教育观念的转变。

一、培养学生学科核心素养对小学音乐教学的意义

（一）有助于转变传统教学观念

传统音乐教学基本处于两个极端，一是将其看作枯燥学习中的调剂，二是将其单纯作为理论知识的讲授课堂，导致学生虽然能够掌握基本的乐理知识、定义，但无法将理论联系到实际，也缺乏理论和实践相结合的机会，“素养”更无从谈起。所以注重培养学生的学科核心素养将转变教师传统的教育观念，实现生活音乐、实践音乐、综合音乐的创新，让学生可以在更丰富的内容和活动中实现知识、能力、情感方面的综合调动。

（二）有助于转变课堂教学地位

受到小升初升学压力的影响，社会、学校、家长对于小学音乐学科都较为轻视，教师的科研创新能力有限，动力不足，在课堂上习惯于直接向学生讲授如五线谱等知识，学生学习效果、学习主动性等都不在教学综合评定或考察的范围之内，导致课堂教学氛围沉闷，学生能动性不高。而突出培养学生的核心素养，实现音乐育人的教育目的，需要教师突出教学中学生的主体地位，从考量学生的情感需求、学习需求和成长需求入手进行教育改革[1]。

二、小学音乐课堂教学中渗透学科核心素养的途径

（一）强化学生的学科认知，培养音乐兴趣

教师应当通过音乐与知识、故事、历史，音乐与实践，音乐与生活相关联的教学，让学生认知到音乐不只是唱歌，而是涵盖了政治、经济多方面知识，可以培养学生较高涵养，让学生无形中体会到音乐在身邊，音乐在成长的各环节之中。注重学生在模仿、演唱、练习基础上的理解，真正通过音乐学习和音乐活动感受到快乐，感受到个人学习状态、学习情绪的提高，并利用综合实践课提升学生学科认同感和自信心，从而培养学生的音乐兴趣[2]。

例如，在教学《快乐的啰嗦》《阳光下的孩子》《彝族娃娃真幸福》等歌曲时，先让学生通过朗读歌词找到其中有关于情绪描写的部分，用肢体语言或相关联的图片、动画进行场景再现，再请学生在具体的情境氛围内跟唱练习，直至实现个人独唱，让学生谈一谈自己通过学习这首歌曲想到了哪些生活场面，如自己和父母的相处，自己和小伙伴的趣事等，鼓励学生以歌曲为创作背景编排情景剧或角色小品，在儿童节或校园文化节上进行演出。以学习任务的带动实现积极探索和用心感受，用音乐的眼光观察生活，体会生活，提升其学习知识的乐趣。

（二）突出因此施教，促进全面成长

因材施教是各专科教学中最经常被提及的教育观点，而小学音乐教学也应该在核心素养带动下实现因材施教和因材教育。学生有不同的成长环境、学习基础，教师结合其先天优势、性格特征等进行针对性的帮助和提高，可以让每一名学生找到自己的学习自信，在成长中更快乐更积极，也可以通过自身的努力弥补短板，带动积极学习状态的生成。

例如，在教学《四小天鹅舞曲》一课时，教师可以通过对学生的日常观察了解学生的性格特征、身体协调能力，对于肢体动作丰富、表达欲望强烈的学生可以鼓励其跟着音乐一起做动作，初步体会芭蕾舞的魅力，并根据自己理解进行伴舞的创作;对于性格较为羞怯的学生，可以让其尝试利用所学的数学知识如线条、图形等绘制作品的旋律特点，再结合语文学科知识描述舞曲的背景故事，充分实现对学生综合学习能力的调动和个人优势、特长的开发，让每一名学生都可以在教学中、在班级活动中找到角色定位。

（三）完善评价机制，实现结果激励

教师的评价是对学生的激励和引领，所制定的评价制机制应当实现个体和整体、结果和过程、知识和方法等全方位的引导，并让学生个体都参与到课堂评价过程中，实现综合客观的教育，让学生在回顾、整理、表达、反思中实现抽象思维、表达能力等多方面能力的锻炼[3]。

例如，部分先天嗓音条件较好的学生非常乐于参与课堂活动，其本质是群体面前的自我展示。恰当的个体展示有助于激活整体教学氛围，但过于积极的参与既容易扰乱课堂秩序，还容易让其他学生产生自卑心理，导致整体学习的差异性和效果的不均衡性。对于此部分学生，教师可以用较为幽默和机智的方式进行引导和调侃，既让学生明白自己的行为受到教师的关注，又让其了解关注其他学生的情感需求是较为成熟和明智的做法，鼓励其利用自身的特长帮助其他学生提高学习效果。

三、结语

在小学音乐教学中关注学生的学科综合素养，从满足学生不同的学习需求和认知需求角度出发，创新教学方式方法，实现显性教育隐性教育相结合，是小学音乐教学的发展途径，也是培养学生核心素养的方法。

参考文献

[1] 孟婷婷. 趣味音乐教学 展现素养风采——浅析核心素养在小学音乐教学中的渗透[J]. 科学咨询（科技·管理）， 2020， No.687（05）：184-184.

[2] 衣蕾. 创新课堂教学模式，渗透小学音乐学科核心素养[J]. 神州， 2019， 000（010）：193-193.

[3] 李益春. 如何在小学音乐中渗透学科核心素养[J]. 课程教育研究， 2019（13）：207.