郑当娥
关键词： 差异化学习 个性化表达 多元化延展
中图分类号：G4 文献标识码：A
随着现代科技的迅猛发展，信息技术已广泛地运用于基础教育领域，它与美术学科的深度整合，使信息技术真正成为教与学的工具。让美术教学在内容呈现方式、学生学习方式、教师教学方式和师生互动方式上发生了深刻的变革。在“教”与“学”比肩并重的今天，为学生的差异性学习、探究性学习、合作性学习创造了条件，让更多起点不同的孩子拥有了美术学习的权利和终身发展的空间，享受美术教育的自由和绚丽。
整合课程资源——解锁差异化学习密码
美术课程是基于感性的课程，建立在体验与感悟的基础上。因个体差异，特别强调因人而异，因材施教。由于基础教育中普遍存在个别教育与班额偏大的矛盾，所以个性化、差异化教育只是一种美好的愿望。随着信息技术与美术学科的深度整合，翻转课堂的深入应用，让美术学习走进了新境界。在运用翻转课堂进行教学时，我们的备课更多侧重于备资源、备学法，以满足学生个性化学习的需求。以《留住秋天》一课为例，在教师收集整合的课程资源包里储备：1、秋天的风景图片和视频组合短片;2、秋天的绘画作品图片;3、树叶贴画的微课视频;4、树叶风景的剪纸作品图片;5、秋天题材的宣传海报、手抄报图片;6、可用电脑拖拽拼摆树叶的软件。那么学生根据导学案进行前置性学习和探究时，选择的范围就很大。有绘画基础，对造型表现感兴趣的学生可能选择学习的领域是造型表现;易于取材各种植物叶、果、花，喜欢动手制作的学生可能选择的学习领域是设计应用;有些文学储备，美术造型能力较弱的学生可以运用剪贴进行欣赏评述领域的实践。有了课程资源的支持，使个性化学习成为可能，殊途同归，最终的目标指向都是欣赏、感受、表现秋天的美。但学生可按照各自的兴趣、能力、不同的速度开展学习，在课堂展示上互相交流、碰撞、启发，在各自的基础上得到不同的发展，提升审美品位，形成了艺术素养。
提供操练软件——融通个性化表达路径
美术语汇的多样性和美术表达的丰富性，注定了美术准备工作的繁琐，这很大程度上会影响学生们美美的心情。我们经常在上课时发现很多学生工具准备不充分、繁多的画具无处放、而且在画水彩、水粉、国画时，学生由于年龄较小，颜料往往在不经意时弄到衣物上或其它地方，画画过程需要较长时间干燥，这样就非常容易打击学生学习的积极性。画图软件引入美术课堂，就可以轻松突破了这个瓶颈。软件拥有水彩笔、铅笔、蜡笔、粉笔、喷枪、水粉、国画、油漆桶和橡皮等多款绘图工具，可随意组合并调整笔尖的粗细、力度，可任意调整自己喜爱的底色，每张作品都能加入漂亮的相框，所有作品都可建立画夹进行保存、管理、打印，在教学中运用电脑或手机通过画布选定和工具箱中的选取图形工具就可随时灵活处理画面。在学习第十一册《冷色和暖色》时，我们深刻体验到它的优越性。本来学生需要准备颜料、调色板、水粉笔、笔洗等材料，工具很难带全，而且在作业过程中很难控制水份，对色彩冷暖的对比体验不够鲜明。但是运用画图软件结合冷暖色卡填色，效果快捷直观，学生感知明确，老师再引导学生运用对比与协调的法则进行微调，选用水粉、国画、蜡笔、喷枪、等不同工具呈现质感，完成的作品美轮美奂，带动了学生的个性化表达，充分体验到艺术学习过程的愉悦性。在学习第四册《会动的小画册》时，学生们使用了一款 Nature Illusion Studio v2.60 汉化版 ”的动画软件，界面简洁、操作简单、功能强大、孩子们的小画册不仅可以在手里动，还可以在电脑上变成微动画，和更多的人交流互动，體验满满的成就感，增强对美术学习的兴趣。如果我们能将现代信息技术与传统训练技法有效结合、优势互补，定能让我们的美术课堂流光溢彩、熠熠生辉。
创设网络平台——构建多元化延展模块
在学校的门户网上以学生为服务对象，创设独立的学科资源平台，是一种非常有价值的尝试。它为课外延展性学习和有效的合作学习提供了良好的环境。美术课堂教学的时间是极其有限的，但美术实践的过程本身具有有愉悦性和趣味性，很多学生乐于参与。我们在学校网站开设了“美术课堂直通车”板块，囤积美术课堂前置性探究学习资源，教师鼓励并引导学生带着问题，通过网页浏览、信息检索等方式搜集有关信息，各取所需、各取所趣，完成自己的学习任务，然后将自己的学习成果上传到学校专题网站发起互评，为学生进行自我调控提供基础，加强师生、生生之间的多向交流;开设了微信公众号“大眼睛”板块，随时推送与时俱进的新技能、新方法、新佳作，拓宽美术视野，提升了审美情趣;创设了“少儿趣味根艺”慕课课堂，提供技能示范，突破技术瓶颈，丰富技能训练，激励自我展示、实现自我价值;开设“最佳拍档”校园征集令栏目，推出奇思妙想，征集合作伙伴……让线上线下、课内课外遍开合作之花。使学生通过自觉的美术学习，加深对美术的社会作用的认识，逐步树立健康的审美情趣、正确的文化价值观，涵养人文精神。
参考资料
何克抗 《信息技术与课程整合——深化学科教学改革的根本途径》
肖川《教育的理想与信念》
