浅谈农村小学科学实验教学

范金有

摘要：科学实验是小学科学课程的重要组成部分，往往与自然和环境有关。农村小学科学实验教育以其独特的教育资源优势，可充分促进其发展。所以，农村小学科学教师必须把小学生的个性、自然特征与实验教育课程结合起来，有效地利用当地自然教育资源的优势，根据情况对学生进行知识教育，让学生体验和感受科学所带来的兴趣，提高发现探索科学的能力，促进科学素养的充分地培养。

关键词：农村;小学科学;实验教育;策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

小学科学教师需要把教育人的使命放在心中，拓展和探索适合当地学生教学的教授法。另外，为了使学生在愉快的科学实验中获得进步们必须充分利用当地地理和自然资源的优势。同时，探索科学，促进学生更加健康的综合成长。

1.农村小学科学实验教育现状

1.1小学科学实验教育不够重视

当前，大力提倡发展高质量的教育，但过去固有的理念仍然深深植根于人们的教育理念之中。很多教育政策都是以语文、数学、英语为主的学科，并没有体现出基础学科课程的进步。就学校层面而言，学校希望提高学生的学习成绩，加强学校的宣传，因此，大部分时间都分配到主要课程上，科学课时间不够，无法聘请专门的科学实验教师进行学生教育。在家长方面，大多数家长都受内在观念的影响，而小学金额学课程并不在最终成绩排行榜上，结果监护人认为没有必要发展小学教育的科学课程。家长通常只关心孩子的语文、数学、英语科目的成绩和班级排名。

1.2实验材料准备困难

在科学实验指导下，实验材料是必不可少的，实验资料是指导学校科学实验的基础。然而，农村的经济实力普遍落后于城市，教育资源不足，学校也无法提供完整的实验材料。除了农村地区对科学实验认识不够外，许多人认为没有必要进行实验教育，因而降低实验材料准备的重要性。由于科学实验材料大多为专业化学材料，如酒精灯、长颈漏斗、石棉网等，为了在实验中避免事故发生，这些准备工作需严格筛选和使用，必须要符合国家标准。所以，农村小学科学实验材料的准备是很困难的。

1.3学生实验知识不足

在小学阶段，学生对科学实验的认识不够，上课时不能认真地进行科学实验。在小学科学实验课堂中，学生是以参与者的身份进行实验，没有认真对待实验，通过实验中的有趣现象，，对实验过程进行了全面的认识。在实验过程中，学生不愿带头参加实验，学生之间缺乏有效的合作，也使实验教育无法有效实施。因为对实验缺乏了解，缺乏乐趣，缺乏实验帮助，导致了小组讨论时，大多数学生没有把注意力放在实验讨论上，而是忙于自己的事，缺少参与实验活动的积极性和正当合作意识，严重影响了农村实验教育的有效发展。

2.改进科学实验教育的具体对策

2.1明确实验教育目标

为推动农村小学科学实验教育的发展，有许多具体对策。首先，明确实验课堂教学目标。教育活动只有在确定了教育目标之后才能有秩序地进行。实验的必要条件必须完全纳入教材，根据实际的实验情况，制定教学目标[1]。在此基础上，还应考虑学生对实验的认知程度和实验规则探究能力，教师要综合考虑各种因素，制定合理的实验教育目标。教育目标的确定，不仅有利于教师的教育，而且有利于学生的学习方向，加强科学实验的针对性，保证实验课定期进行，提高教学效率。

2.2积极引导学生

老师的责任就是不仅教学生知识，还要引导学生探索知识的奥秘。如何在实验过程中合理引导学生探索科学真理，是教师必须思考的问题。以往的教学模式是教师在课堂上主动学习，很少给学生时间进行思考。由于老师在课堂上讲的理论知识太多，课堂教学缺乏实用性，同学们由于不能参加课堂，逐渐失去了对课堂的热爱。但实验教育需要教师和学生的参与，所以老师必须把课堂的主动权交给学生。当地小学生对科学实验的认知普遍较低，实验能力有限，如果教师不给予指导，学生就没有科学实验的线索，不知道该怎么办。所以，老师要引导学生，将学生分组，给每组分配不同的任务，如此出色的完成教学任务。教师在实验过程中必须注意各组学生的不同倾向。實验过程中，要求学生要把握好实验的主动权，培养学生的实践能力，保证实验的安全，促使学生进行适当的实验创新，提高创新能力[2]。

2.3不用拘泥于实验环境

或许有些人认为实验环境的质量决定了实验教育的质量，但过于严格的实验环境并不一定有利于实验教育。许多国内外科学家的实验环境都不是很好。举例来说，发明者爱迪生的实验环境很差，但仍然发明了成千上万的物品，在这些物品中，最著名的是电灯和电话。为丰富小学生的科学实验教学内容，有必要改变小学生对科学生活的看法，使学生感到科学并非不习惯，而是在自己身边。与此同时，在基础科学教材中，许多实验也是以自然现象为基础的。为此，教师带领学生走进野外或河流中进行观察，指导学生感受自然气息，观察发现相关科学现象，为以后的实验提供参考。如指导学生观察凝固、熔化、气化、升华等物理现象。另外，还可以观察天气的变化。鼓励学生在实践中发展自己的观察能力，同时也训练学生在未来实验中思考自然现象，为学生以后的发展奠定了良好的基础[3]。

结语

综上所述，农村小学科学教师在进行实验教学时，应注重当地的地理和自然资源的利用，以学生科学实验的兴起和训练为起点，把适当的科学知识传授给学生，促使学生对科学知识充满好奇，引导学生积极探索，能够促进学生健康成长。

参考文献

[1]张爱民.浅谈农村小学科学实验教学[J].学周刊，2021（06）：97-98.

[2]张兴忠.农村小学如何有效开展科学实验教学[J].学周刊，2020（03）：60.

[3]胡丹.浅谈农村小学科学实验教学的重要性[J].当代家庭教育，2019（22）：119.