杨仕敏
摘要：地理学贯穿自然科学和社会科学，是高中课程中独有的文理兼备的学科，有其独特的育人价值。尝试挖掘高中地理教学中的生涯规划教育素材，探索可能的渗透途径，使生涯规划教育在高中地理教学中的渗透更具可操作性，是值得研究的课题。
关键词：高中地理;生涯教育;融入策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
相比其他学科，生涯教育在高中地理学科的融合，对学生的生涯指导更为重要，因为高中地理学科所授知识与学生的生活密切贴和，具有指导性、实用性，而且，学生对地理，也具有天生的好奇心、探索欲，这是地理学科的优势所在，但具体的融合路径却难以开拓。一旦有了科学有效的融合方法，无论是对高中地理学科，还是对生涯教育，都将是一个里程碑式的进步。高中地理学科教育者在实践中的成果，也在生涯教育被重视的过程中形成了一个重要的教学方式，进而被许多高中地理学科教育者所借鉴，并在此基础上不断探索，不断完善。
一、高中地理在生涯规划教育中的学科优势
生涯规划教育的要点在于：在对个人全面认识的前提下，准确把握社会发展趋势，选择学业或职业，寻找适合自己的生涯路径和生活方式，树立目标并落实行动，不断自我完善，促进终身发展。地理学是研究地球表面的地理环境中各种自然现象和人文现象，以及它们之间相互关系的科学，包括文化地理学、环境地理学、历史地理学、人口地理学、城市地理学、生物地理学、海岸地理学、发展地理学、生态学、地貌学、健康地理学、语言地理学、旅游地理学、交通地理学等。随着时代的进步，地理在当代社会中的作用日益增强。地理职业也為解决当今社会一些最紧迫的问题提供了方案和机会，这些问题包括气候变化、自然灾害、人口老龄化、城镇化、多元文化融合等。因此，地理学科的独特育人价值不断得以彰显。
二、高中地理教学中生涯规划教育渗透策略
（一）培养高中生的生涯学习兴趣
兴趣是最好的老师，如果没有浓厚的学习兴趣，只是一味督促，根本无法达到理想的教学目标。如果高中地理教学能够通过教学形式激发学生的学习兴趣，那么不仅可以培养学生对地理学科的学习兴趣，而且，还能帮助高中生明确自己的兴趣和职业爱好，早日选定自己的发展方向。例如，在人教版高中地理教材选修二中，以海洋地理为主，介绍的是地球上的大海与大洋。大海大洋明显的特征就是区域气候不定，海洋环境变化莫测，尤其像红海那样，令人叹为观止，就像是被撕开一样，像红海这一类的世界奇观，教材都有许多比较夸张、比较引人入胜的文字介绍。那么，高中地理学科教师就可以利用他们的鲜明地理特征，以及现有的夸张文字进行知识讲解，使学生对这些地理奇观产生浓厚的好奇心，熏陶他们的审美。激发学生的探索欲，使学生愿意涉足地理有关的行业当中。
（二）重视地理实践活动，推进决策探索
在高中地理教学中渗透生涯规划教育，需要在深化学生对地理知识理解的同时，以各种实践活动为载体。例如，参观访问水利、气象、国土资源、城乡规划、防灾减灾、环保等部门;适时尝试开展课外拓展课，以增强学生的责任担当和使命感。创设条件指导学生结合所学地理知识完成相关职业体验，使学生深化对职业要求、工作态度以及未来发展等的认知，培养学生对相关职业的兴趣爱好，提高学生实践能力、观察能力、人际交往能力和思考能力，帮助学生更好地认识自己、了解社会，丰富学生的社会阅历，促进学生职业能力的形成与发展，为生涯规划提供有力支撑。
（三）在地理教学中培养学生的职业意识
很多教师认为，开展职业生涯规划教育的意义不大。一部分原因是学生就业意识不强，认为就业创业是一件非常遥远的事情，这一思想直接导致许多学生都不重视职业生涯规划，导致教师很难开展相关教学。因此，在实际教学过程中，教师要有针对性地唤醒学生的就业创业意识，让他们了解到，就业创业不是一件非常遥远的事情，就业创业其实离他们很近，甚至高考之后的专业选择会直接决定他们的职业岗位，通过让学生产生危机意识将职业生涯规划教育开展下去，并取得成效。另一部分原因是教师在课堂上可以将知识与相关的职业类型有机结合起来，加深学生对地理学科的了解。教师需要将学生当作学习的主体去实施职业生涯规划教育。
例如，在教学《地球上的水》时，教师可以向学生讲解我国的三峡水利工程，展示我国水利工程背后的一系列职业，如水利工程师等，引导学生了解他们的工作职责及内容，让学生对这些行业有个大致印象，开阔他们的眼界。教师还要发掘学生潜力，让学生更好地认识自我，寻找自身的兴趣所在，这样学生才能更好地规划职业目标。
结束语
综上所述，生涯教育在高中地理学科教学中的融合是非常重要的，但同时也极具挑战性。高中地理学科专家和高中地理学科教师只有不断探究，不断进步，才能将生涯教育在地理学科中运用自如，就像活到老学到老一样，永远没有最好的方法，只有最合适的方法，懂得创新，懂得应变，才能在生涯教育中促进学科发展，为学生的生涯铺垫指导，融入地理学科巨大的发展空间，宽广的发展道路。生涯教育一定会成为教学的一大方向。高中地理学科教师应该先树立自身的生涯教育理念，然后尽可能地去了解每一个学生，了解学生的职业理想，职业方向。在地理教学逐步成熟的阶段，引入生涯教育为他们大数人进行合理的生涯教育指导。这将是一个任重而道远的任务，融合路径的探讨不应该止步于当前。高中地理学科教师以及地理学科专家需要坚持不懈地努力，才能开拓出一条有效的路径。
参考文献
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