小学数学课堂教学自主探究式学习的实践探索与尝试

曹红霞

摘要： 近年来，随着教学理念以及教育方式的革新，小学数学教学课堂模式也在不断创新，自主探究式学习被大力推崇，意在培养学生的主动学习能力，为以后的学习夯实基础，筑牢根基。但从目前的实际课堂教学来看，学生的自主学习意识并没有得到明显的提高，教学效果也并不明显。本文针对目前小学数学教学课堂自主探究式学习的实践中存在的相关问题，进一步提出了自主探究式学习在小学数学课堂教学中的具体教学方法。

关键词：小学数学;自主探究式学习;教学方法

中图分类号：G4 文献标识码：A

自主探究式学习为传统教学注入了新的活力，如何更好的应用这种教学模式，很多教师也在积极的实践探索[1]。自主探究式学习能够让学生从生活情景出发，有计划，有目的地进行自主研究、探索，从而得出结论，提高学生的自主学习能力。小学数学课堂自主探究式学习的实践具有重要的教育意义，因而，在课堂上，教师需要正确引导学生，创造良好的课堂氛围，进而让学生更好的探索、尝试、激发学生学习的自主性。

一、小学数学课堂教学自主探究式学习存在的问题

（一）课堂氛围欠缺，教学效果不佳

对于数学这门学科而言，虽然有标准答案，但是有多种解题思路和方法，那么培养学生的发散性思维就至关重要。很多教师在数学课堂中，整个课堂氛围会比较沉闷，可是对于小学三年级的学生来说，学生主动性和目的性不强，更应注重课堂的氛围感受，过于死板的教学不利于学生的发散性思维，学生是被动接收的，缺乏主动性和学习热情，自然教学效果不佳。

（二）教学任务繁重，学生缺乏思考的时间

每门学科都会有一定教学任务，课堂教学的时间是有限制的。有些时候教师为了赶进度，在课堂上给学生自主思考的时间并不多。在一些互动环节，有些学生思考的过程会长一点，由于课堂时间有限，学生没有及时表达出来，教师自然会以得到反馈的部分学生的想法为主，进入到下一个教学环节，这势必会造成一些学生失去探究的乐趣。

（三）教学模式过于形式化，缺乏创新

现今，教师虽然将自主探究式教学运用于课堂教学中，但在实际教学过程中仍存在想法和实践不同步的情况。比如教师想让学生掌握某个知识点，会在课堂进行提问，让学生举手回答，学生如果没有回答出正确答案，教师有的时候批评或者惩罚，这种就是拘泥表面的互动，教学意义不大。三年级的小学生正是好奇心旺盛的阶段，这种缺乏创新的方式会压制学生的天性，长期以往，整体的教学效率自然低下。

二、小学数学课堂教学自主探究式学习实践方法

（一）营造氛围，引起兴趣

自主探究的学习方式更注重学生的主动性，数学对于部分学生来说是一个比较枯燥的学科，学生年龄较小，大多天性活泼，那么营造有趣、开心的课堂氛围对于教学是极其重要的[2]。教师可以把生活场景融入到课堂教学中，例如，在人教版小学三年级的数学课程中会学到时、分、秒，那么教师可以拿一个时钟，让学生观察各个指针的不同，记录转动的频率，然后教师可以设置相关题目，让学生开始抢答问题，教师观察成果，在这个环节中，不要告诉学生说的是否正确，让学生带着疑问开始学习;在下一步中，结合多媒体教学，教师讲解时、分、秒之间的关系，然后以生动的画面呈现出不同的时间表，让学生随机回答，也可让学生根据对知识点的掌握，随机提问等等。当然，教学的互动模式可以根據学生的性格特点和教师的习惯进行设置，目的是让学生对于数学保持一个好奇心，产生兴趣，如果能够积极探索并运用于生活中，那么课堂效果必将达到事半功倍的成效。

（二）给学生适当减负，给足自主探究的时间

在小学阶段，数学课程所教授的内容仍然是相对来说比较简单，在为孩子们打好基础同时，更应着眼于培养孩子们的自主学习能力和对于数学的思维。根据教育部要求给学生“减负”的相关规定以及对课外辅导班的规范化要求，如何做到真正“减负”，需要学校将其落到实处。在数学课堂上教师要合理安排教学时间，把课堂中的各个环节串联起来，提高学生有效学习的时间，给予学生更多的时间去独立思考，让学习有自主学习、探索的时间。教师要为辅，让学生做课堂的主角去快乐学习。比如在课堂中，不必把每个类型的例题都讲好多遍，教师把一个知识点讲解一遍之后，根据这个知识点给学生例题和充足的时间，学生在这期间可以自己研究，也可以与同伴交流 ，互相合作解答，教师也要适时的给学生指导，让学生有信心进一步的探索，从而养成自主探索的习惯。在学生的课余时间，教师可以根据学生所学的范围，不必布置固定的课后作业，可以让学生自拟数学题目，自己解答，在这个过程中学生是有目标、主动的学习，这既减轻了学生的作业负担，又提高了自主探究式学习的能力。

（三）总结教学成果，探索新的教学方法

质变离不开量变的积累，教学本身就是一个持续地探索、实践、总结的过程。教师要高度重视对于学生的引导，小学三年级的学生都有一定文化知识基础，那么就能更有效地对他们进行自主学习总结，对于学生的成绩做出评价，促进学生独立自主发展的信心，这样才会更好地使得学生能够通过自主、探究式的学习，达到预想的学习效果。教师在课堂教学的过程中，应该多角度地观察一下学生，采用不同的教学手段，对比、总结各种教学手段及其效果的特点和优劣之处，取其精华，从而建立起新颖的课堂教学方法。当然，在课堂教学的过程中，教师对于每个学生的心理状态也一定要引起重视，出现负面情绪时要及时疏导，学生探究出错误的结果，给出正确的答案并不是一个好的做法，教师要逐步地引导学生的思维，让学生发现自己的问题，进而提高学生的纠错能力。

结束语

数学是一门有魅力的课程，在信息技术的支持下，小学数学课堂应充满乐趣。在数学教学课堂中教师应以学生为主体，正确的引导学生，应用合适的教学方法，与学生一起探索数学世界的奥秘。在小学数学课堂教学中自主探究式学习对于学生的成长有着重要作用，会让学生在学习的过程中有更大的自主空间，积极探索知识，有助于数学思维的提升。

参考文献

[1]姚亚聪.小学数学课堂教学自主探究式学习的实践探索与尝试[J].新课程，2020（43）：155.

[2]李云中.小学数学课堂教学自主探究式学习的实践探索与尝试[J].学周刊2020（17）：55-56.