黄均利
摘要：薄弱高中具有校舍破烂不堪，学校硬件设施差以及教育资源落后的特点，同时简单的办学条件、弱小的师资力量以及三流学生的素质也构成了限制学校发展的三大壁垒，对学校的发展和教育质量的提高产生了极为不利的影响。因此，本文针对薄弱高中创建特色艺术教育的实践进行探究。
关键词：薄弱高中;特色艺术教育;实践探究
中图分类号：G4 文献标识码：A
所谓薄弱高中指的就是生源质量差，学校硬件设施差以及教育资料较为落后的学校。随着近几年教育的发展，一些薄弱高中逐渐认识到创建特色艺术教育实践的重要性。培养目标的单一化，评价标准的固定化，如果始终坚持同一教育内容，不仅会对学校的生存发展产生威胁，而且也会使学生的天赋被扼杀在摇篮中，这并不满足多元化的人才培养要求，也不能满足社会对人才的需要。这种教育给学生带来的不是希望，而是绝望。教育成了水洼如果一直墨守陈规，教育就离希望之门越来越远，学校也不能得到较好的发展。因此，薄弱高中必须要探索艺术特色教育，为学校运营模式作出了正确又具有科学性的选择。
1.对开展艺术特色教育的意义进行充分的认识
要想落实新课程目标的要求，就必须要开展有艺术特色的教育。在人类文明中艺术是一项极为重要组成部分，对于现代社会所需要的综合人才来说，艺术的感受、想象、创造等能力也是现代化人才不可或缺的素质。艺术课程的标准中明确指出，艺术课程对学生的人格成长、情感培养和智力提高具有重要价值。艺术教育整合了音乐、艺术、戏剧、书法和绘画等多种艺术形式和表达媒介，能够直接或间接的影响着学生的情感和生活。简单的技能训练并不能被称之为艺术教育，艺术教育应是学生各种艺术能力的综合发展[1]。同时，它也能培养学生的综合、创新、发展和联系等技能，进而促进了学生的全面发展。艺术课程标准中也不再将艺术教育局限的视为对艺术技能的训练，而是把它看做是对人类想象力和创造力的培养、人格的提升和灵魂的净化，艺术教育也不再是简单的一种娱乐活动。学校教育中艺术教育也不再是一种装饰，艺术教育已经成为了每个学生都必须要接受的重要教育。对于美育来说，艺术教育也是一种重要的内容和形式，同时还是一种重要手段用来提高学生的综合素质。它是通过语言、动作、线条、色彩、声音等多种手段对社会生活形象进行反映。通过文学、音乐、绘画、舞蹈、雕塑、建筑、戏剧、电影等八大艺术类别对学生进行艺术教育，培养学生的艺术思维、艺术能力。让学生形成理解美、爱美并能创造美的能力。艺术教育具有生动的传递美、感染美、享受美的特点，它能对学生的心理进行有效地调节，使学生的厌学情绪得到淡化，并且也能激发学生学习的积极性，调动非智力因素，开发学生的身心潜能。因此，对于薄弱高中来说更应对开展艺术特色教育的意义进行充分的认识。艺术教育在从应试教育向素质教育转变的过程中不仅具有现实意义，而且对促进个体发展和加强社会精神文明建设也具有极为重要的意义。
2.加强薄弱高中艺术课堂教育模式
素质教育实施的主要阵地是课堂教学，提高教学效率的关键性问题是怎样优化教学过程，而提高课堂教学效率的核心是要让学生积极参与到课堂教学中来。这些问题核心思想还是要以学生为主体，鼓励学生的积极参与、充分参与和全部参与到课堂教学中来。著名教育学家苏霍姆林斯基曾指出，教师应引导学生感知和理解美，在教育过程中对学生的形象思维进行培养，对学生的审美能力进行深入的挖掘，这样才能使学生的创新意识得到激发[2]。在对课堂教学进行改革的过程中，我们一方面要根据教育计划中规定的每周课堂时间安排课程。另一方面，我们改变单调的歌唱和绘画方式，在课堂上教师要坚持基础知识和基本技能相结合的教育方式，在课堂教学中就把艺术教育的根牢牢扎下。例如，在艺术教学中，教师可以以教材的内容和要求为根据，给学生一个能够充分发挥他们创造性的世界，引导学生通过线条、色彩、光影等艺术媒介，用有形的材料来表达和创造美;同时，拓展教育领域，在课堂上引入板报的点缀和板报页眉设计等内容，让学生通过教学能够掌握一定的知识和绘画技巧;而在书法教学中，将进行分层要求、软笔书法和硬笔书法同样重要，不能厚此薄彼。老师不仅要教学生书写规则的汉字，还引导学生对前任书法大家的字帖进行临摹，如欧阳修、颜真卿等书法大家的作品，这样不仅能让学生的书法技巧得到锻炼，也能使学生继承祖国优秀文化遗产的责任感和积极性被激发出来;在音乐教育中，要把对音乐的理解、歌唱技巧、乐器的演奏、音乐的鉴赏能力以及舞蹈的节奏融为一体，使音乐课堂的教学结构得到改善，将歌曲与身体、声乐与器乐相结合，促进学生手、耳、脑的协调发展，使学生的节奏感得到增强，进一步确保音乐教育的合力得以有效发挥[3]。
3.加强对教师综合素质的培养
首先，通过美声教师的专业化，改变了薄弱高中长期以来，因为教学资源短缺造成的音乐与美术教师混用的现象，这使艺术音乐和美术专职教师的责任感得到了极大地提高，为他们把精力放在教学和科研上创造了条件;其次，加强艺术教育活动，教研组提出了教研工作的目标以及“面向整体、注重基础、培养技能、促进发展”的要求，精心组织完善的教研活动，旨在让艺术教师能够在参加教学和科研活动后能收获一些新的经验和新的感悟。因此，加强艺术专业教师教学研究是薄弱高中培养教师的重要途径;第三，学校可以利用各种机会，派遣音乐、美术等科目的艺术教师到其他学校进行观摩、听课、学习，通过向其他优秀教师进行学习促使本校教师的综合素质不断提高。
结束语
综上所述，我们可以看出，薄弱高中在教学资源上与其他高中存在一定的差距。因此，薄弱高中创建特色艺术教育的实践可以采用文中上述的三种办法来进行。首先要对开展艺术特色教育的意义进行充分的认识;其次，要对薄弱高中艺术课堂教育模式进行加强;最后，还要重视对教师综合素质的培养。只有这样，才能促使薄弱高中创建特色艺术教育实践得到优化。
参考文献
[1]关宇存. 高中美术特色教育创新途径探索实践研究[J]. 艺术大观， 2019， 000（010）：P.1-1.
[2]骆义基. 突出艺术教育特色，創建特色学校的理论思考与实践探究[J]. 文教资料， 2011， 000（020）：84-85.
[3]纪卫东， 姜丽润. 创建艺体特色教育的实践与思考[J]. 新课程（中学版）， 2014， 000（008）：234-234，235.
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