曹春雨
摘要：《国家职业教育改革实施方案》提出“促进产教融合，校企‘双元育人”，中山职业技术学院以家具艺术设计专业为核心，成立“红木家居学院”产业学院，将专业建立在产业集群内，充分依托企业资源深入展开校企合作，双方根据学校人才培养方案和家具企业所需岗位职业素养要求，合作开发专业课程，探索家具专业的产教融合、双元育人的方式方法。
关键词：高职;家具专业;校企合作课程
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、引言
2019年2月，国务院发布《国家职业教育改革实施方案》（职教20条），指出“促进产教融合，校企‘双元育人”、“推动校企全面加强深度合作”、“职业院校应当根据自身特点和人才培养需要，主动与具备条件的企业在人才培养、技术创新、就业创业、社会服务、文化传承等方面开展合作”。高职院校必须根据自身特色和实际，探索实践产教融合的新形式，促进人才培养和课程体系的改革，以适应新时代的发展。
二、家具艺术设计专业产教融合现状
目前我国开设家具专业的高职院校在其人才培养方案中，都有产教融合体现，形式亦多种多样，有“订单式”“工学交替”“产学研”“2+1”“现代学徒制”等等模式。
中山职业技术学院的家具艺术设计专业结合自身专业特点与中山市家具产业特色，以家具艺术设计专业为核心，在中山市大涌镇——全国红木家具产业基地——成立“红木家居学院”产业学院，探索出了具有特色和成效的“产教融、校企‘双元育人”的道路。
中山职业技术学院的家具艺术设计专业依托产业学院的地理优势，能够更加便捷和深入地与企业开展合作，人才培养模式、课程体系建设、师资队伍建设、质量评价机制等方面取得了一定的成效和经验。
三、校企联合的课程体系开发与实践
中山职业技术学院的家具艺术设计专业结合人才培养方案与地方家具企业、行业人才岗位需要和技能需求，分为家具设计与工艺、家具设计与雕刻、家具设计与软装、家具设计与电商四个方向。每个方向都有若干门专业核心技能课程，由校企双方联合开发，双方依据家具艺术设计专业的课程教学内容，构建合理创新的教学体系，制定课程标准、课程目标、授课计划、课程考核标准、课程拓展项目等指导性课程文件，并依此开展教学活动，同时逐步建立健全“专业——企业课程学分认证”机制，将一些实践性课程放到企业进行，以合作企业的设计、生产项目带动教学，充分发挥家具企业的技术优势，带动专业实训类课程教学，从而更好地让学生完成理论知识到实践技能的迁移，有效提高学生的技术素养。
3.1 建立校企互聘师资队伍
家具艺术设计专业与合作企业建立和完善双导师的选拔、培养、考核、激励制度，校企双方互聘教师，形成稳定的教师团队，明确校企双方合作目的、导师录用资格条件、培养内容和双方职责等，为课程授课效果提供制度保障。
3.2 校企共育课程的开发与实践
校企共育课程，由学校专任教师和企业技术师傅共同配合完成。专任教师负责基础理论和基础技能讲解、专任教师和企业技术师傅共同示范指导实操部分，双方通过“传道授业解惑”，培养学生工匠精神、技艺修为和职业素养。
校企共育课程在教学方法上，以合作企业的设计、生产项目为基础，以任务驱动教学的逐步展开，目前主要在四个专方向中各选择1-2门课程进行开发实践，现以实木家具制作技术实训和家具雕刻技术两门课程举例进行阐释。
3.2.1实木家具制作技术实训课程
实木家具制作技术实训课程是一门综合性的课程，在校企共育的实践教学中，分为“传统家具木工技术”和“机械化家具制作技术”两个部分进行。
传统家具木工技术方面，基础理论环节由专任教师讲述传统家具木工的历史、发展、工具等基础背景知识;实操环节，由企业技术师傅与专任教师共同指导，通过示范传授学生常用家具木工工具的使用方法和。学生按要求，完全用传统木家具制作技法制作出企业技术师傅指定的简易家具实物，完成此部分的考核。在这一过程中，融入课程思政，使学生更深刻地理解中国传统木作文化的魅力，并在完全手工制作过程中锻炼耐力细致的心性。
机械化家具制作技术方面，教学场地有合作企业的生产车间和学校的木工实训室。在合作企业的生产车间家具进行现场教学，企业技术师傅以企业实际生产项目为切入点，重点强调正确安全操作各种加工机械设备的意识与方法、全面理解家具机械化加工方法的流程和工艺技术标准，使学生清楚实木家具的生产流程。在学校木工实训室，专任教师和企业技术师傅，示范教学常用机械的操作，学生分成小组完成企业某一款实木家具的制作，以企业标准的考核家具实物制作的精细程度，完成考核。
3.2.2家具雕刻技术课程
家具雕刻技术也有传统雕刻技艺与机械雕刻技术之分，本课程在校企共育实践中，一方面聘请木雕大师担任专任教师，由浅入深地教授传统木雕技艺，如浮雕、透雕等，要求学生在各个学习阶段，完成不同的手工木雕作品，一步一步提高传统木雕技艺。其间如果有特别的人才，亦可将其收为木雕传承人，进行专门培养;另一方面，前往企业，由企业技术师傅指导学生雕刻机的操作方法，此过程中让学生分组设计雕刻图样，掌握雕刻机的正确操作方法进而雕刻出设计的图样，通过这样的学习，让学生了解企业对雕刻能力的需求，从而进一步提高自身的能力。
四、结语
校企业共育的课程开发践目前取得一定经验，但也面临着更多挑戰，在实践过程中，校企双方的教学方法的提高、教学过程衔接的流畅性、学生的适应程度等都会对教师效果产生影响。教学内容也应当与时俱进，适合当今的新技术特点，才能更好的发挥校企共育课程的特长，更好地培养技术技能人才。
参考文献
[1]林琳.“产教融合、校企合作”建筑类人才培养模式的探索与实践[J].杨凌职业技术学院学报. 2021，（09）
[2]刘洋.产教融合背景下高职人才培养模式的优化实践[J].山东电力高等专笠学校校报2021，（08）
[3]李明灵.基于“协同创新，产学结合”工匠人才培养体系的家具专业现代学徒制试点研究与实践[J].职业技术教育 2019，（17）
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