彭志勇
摘要：处于小学阶段的学生，思维跳跃，充满活力，在这种情况下，小学阶段课程的教授就会出现各种各样的问题，使得学生无法展开深度学习。随着新课改的不断实行，小学阶段的教学逐渐受到了广泛的重视，尤其是数学课程的学习，由于数学课程与日常生活有着非常重要的关联。因此，小学数学深度学习成为当前教学的重点，教师要根据学生的不同情况以及性格特点，建立最基本的教学目标，同时进行教学内容的调整，开展有效的数学教学活动，使得学生可以在学习基础的同时，展开更加深层次的学习活动。
关键词：小学数学;深度学习;数学教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、小学阶段数学课程进行“深度学习”教学的重要性
小学阶段正是打下学习基础的重要阶段，因此，学生进行深度学习，在数学课程的学习中是非常重要的。不仅仅可以帮助学生更加轻松地掌握数学知识的学习，也会在一定程度上帮助学生在解题时提供清晰的解题思路。学生在数学课程的学习过程中，如果可以有着清晰的逻辑，对于提升学生的学习效率有着积极的促进作用。同时，在数学课堂中，学生进行深度学习可以给学生提供一个逻辑清晰的数学课程的学习，使得数学课程的学习成效显著地展现出来，教师也要根据对学生各个方面进行充分的了解，结合学生的真实情况来进行教学活动，使得学生可以自主地开展学习活动，充分发挥学生的积极性，让学生在兴趣爱好的作用下，可以更加深入地探索小学知识内容。
二、小学数学“深度学习”教学的有效策略
（一）建立合理的教学目标
深度学习对于学生的思维能力有着极高的要求，同时也会帮助学生思维能力方面得到有效地提升。由于，学生思维能力的发展是有着一定的顺序，小学阶段是最基础的阶段，在教学目标设立时，不能设置过高的标准，要结合学生的真实学习情况，来进行准确的教学目标的设定。同时，教师也要设立一定的教学难度，也要有着一定的可行性和可实现性。这样教学目标有着一定针对性，更加有利于学生深度学习的开展，促进学生思维能力的发展。
例如：在人教版小学数学六年级下册“百分数”的教学中，其中“折扣”知识的学习是与生活有着非常密切的联系的，在日常生活中，商场、超市在进行促销时，往往就是采用的折扣策略，如果学生可以掌握这部分的知识内容，就会知道最省钱的购物方案。因此，在小学数学的教学中，教师要制定一个合理的教学目标，来帮助学生更加深刻的理解这部分的教学重点。
（二）筛选合适的教学内容
对于小学阶段的学生来说，有趣的丰富的教学内容才可以更多的吸引到他们的目光，如果太过简单无趣就会导致学生无法进行深度学习，对于學生思维能力的发展也不会产生有效地帮助。因此，针对这一情况，教师在教学内容的编排上，更需要结合相关的知识来进行教学内容的授课。同时，教学内容也要保证是在学生认知范围之中的，让学生在学习的同时也可以扩展自身的知识面，使得学生的思维能力得到了有效地提升。
例如：在人教版小学数学六年级上册“扇形统计图”的教学中，这部分知识的教学，不仅仅是为了让学生掌握扇形统计图的特点和作用，更多的是为了培养学生的想象力。由于这部分的知识内容比较抽象，对于学生来说，理解和掌握有着一定的难度，教师就可以要求学生进行课前预习活动，让学生对基本的知识内容进行了解，让学生充分地发挥自身的想象力，从而帮助学生更加轻易的理解和掌握数学知识。
（三）开展有效的教学活动
学生在学习的过程中，就是在发现问题、解决问题的过程，教师需要扮演好一个引导者的角色，让学生可以进行全面地思考。学生在这样的过程中，可以有效地学习和掌握到数学的基本知识内容，让学生通过自己的努力来进行知识点的分析，对于学生深度学习的开展起到了积极的促进作用。同时，有效的教学活动，教师就可以结合多媒体，进行教学情境的创设，让学生可以更多地参与到课堂中，使得小学数学教学课堂的有效性得到有效地发挥。
例如：在部编版小学数学六年级上册有关“圆”的学习中，教师可以向学生提问：“生活中常见的圆形物体都有什么？”，根据学生回答让学生准备几个常见圆形物体，进行直观的观察。教师也要结合多媒体，让学生了解“圆”的生活中的各种用途，不仅仅增强了课堂的趣味性，还使得学生可以积极的主动加入这部分内容的教学中，从而加深了学生对于这部分知识内容的掌握。
三、结论
在新课改的影响下，小学数学课堂教学工作应该充分发挥学生的社会主体作用，老师们也应当优化自己的课程和教学计划，让我们的学生能够在数学的课堂上收到更多成长与益处。同时，在小学教学中，学生积极性的发挥，会对学生的学习成效产生较大的影响，只有从小学生的实际角度去出发，对于课堂教学存在的问题进行深入系统的研究，才能促进小学数学这一课堂教育活动变得更具有实践性，从根本上提升学生的思维能力。
参考文献
[1]李宇韬.面向深度学习的小学数学多技术融合教学模式的构建[J].中小学数字化教学，2021（09）：29-32.
[2]庄敏.基于深度学习的小学数学课堂提问方式合理设置的技巧探究[J].考试周刊，2021（70）：97-99.
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