马勇
摘要：縱观身边众多优秀班主任，无不“勤”字当头，恨不能以班级为家，变身为学生的贴身保姆，无时无刻不待在学生身边，希望所有的“第一”都是一班独揽、遥遥领先。这样的管理领导放心、家长开心、学生纠心。教师运用这样的教学方法可能会拉开自身与学生的距离。因此，一个班主任要想成为优秀、有持久力的管理者，必须从“忙忙碌碌”“事无巨细”中解脱出来，充分考虑到学生的切身需求。笔者认为，作为班主任，最重要的是向学生亮明底线，坚守原则，给予学生一定范围内的自由发展空间，也让自己的教学过程变得轻松、游刃有余。
关键词：人格魅力;自主管理;民主班级
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
班主任工作是烦琐而累人的，笔者在近二十年与学生“斗智斗勇”的工作实践中，领悟出“偷懒”的技巧（抑或经验），本文立足于现代班主任管理现状，基于中学生发展实际，对如何减轻班主任班级管理压力和班主任的“偷懒”艺术加以阐述，以期能够有效提高中学班级管理效率，促进中学生的全面发展。
一、提高学生的自主管理能力
《民主主义与教育》中说：“教育即生活。”他主张教育必须依靠生活，改善现实生活。教育不拘泥于课堂和教材，教育的形式就是生活的形式。可见教育是离不开生活的，家庭、班级中任意一件小事都可能触及学生心灵，起到教育的作用，脱离生活的教育是不存在的。首先，作为家长要给孩子足够自主的空间，不能什么都包办，不能让孩子一直处于“被照顾”的状态，他们是独立的个体，要学会自己长大，要慢慢适应独立的生活。家长要让孩子参与家庭劳动，学会照顾自己，从小培养孩子的自主能力。其次，中学生作为学校、班级中的一分子，在班级中有其不可替代的作用，老师和家长要鼓励学生发挥主人翁的精神，爱班爱校如家，积极参加班级劳动，参与班级建设，课堂上认真听课，勤学好问，尊师爱友，争做同学的榜样，激活学生内心的主人翁意识，增强自主管理意识，提高自主管理能力。
二、避免批评教育，凸显理性原则
班主任只有理解孩子的天性，才会做出对违纪现象的理性思考与教育决策。处理违纪事件，班主任需要具备“冷却”和“缓冲”意识。常见的现象是，班主任一遇到学生违纪就热血沸腾，不问青红皂白，喜逞口舌之利，甚至是只要违纪就用“各打五十大板”的粗暴方式了事。结果往往事与愿违，教育无果不说，还激化了师生矛盾，得不偿失。理性的做法是“冷却”事态，给学生一个自省的“缓冲”期。例如，我班学生黄某某和吴某课间发生争执、打架事件。当时旁边同学首先做的事情是劝架、分离当事人，并迅速告知我。接着，我平和地介入了他们的矛盾纠纷，没有逼问真相，请他们回去先自我反省，想清楚了明天告诉我。第二天课间，他们一起来找我了，剑拔弩张的气氛已经消失了。他们各自陈述了事情的原委，居然主动进行了自我反省和检讨，还互相道了歉。我立即肯定了他们自我批评的优良品质。最后，我谈了事件可能产生的后果和对集体荣誉的影响，他们深感愧疚，并表示用实际行动弥补过失，我也乐的个“懒得说”。可见，批评教育学生，班主任保持心态平和、理性思考，少说少批，甚至不说不批，学生的自我教育功能会发挥得更加淋漓尽致。
三、激活学生思想，建立民主型班级
班主任作为班级的直接管理者，要充分利用师生、生生间的沟通交流激活学生思想，建立民主型班级，提升学生自主管理能力。
（1）班干部竞聘上岗、合理轮换岗位，彰显管理特色。班干部是班级的核心力量，对班级建设起着至关重要的作用。班委会的成立可以通过以下几个途径来实现。首先，要动员学生积极主动报名参加班干部的竞选，先按照常规班干部岗位设置报名。报名时附上自己的简短介绍，比如兴趣、爱好等，让班主任对学生有个基本的了解。其次，报名的同学要准备竞选演讲稿，演讲稿中要包含竞选岗位名称、竞选这个岗位的原因以及个人竞选优势和开展工作的计划等。再次，在竞选会上，教师要营造竞选氛围，请科任老师参与投票，让所有同学感受竞选仪式的庄重。第四，新班委成立以后要按照班级需要增设岗位，尽量做到人人有事做，事事有人做。
（2）坚持自主原则。像我校校区环境卫生的打扫，多见的现象是班主任全程陪伴监管。学生是你指哪儿我扫哪儿，你在我干，不在不干，自主劳动意识差。长此以往，就会养成学生强烈的依赖思想和懒惰习惯，并导致责任意识的逐渐缺失。作为班主任，我不会因为患得患失而包办代替。具体做法是：环境区域划分管理，实行劳动小组包干。组长负责，组员工作责任细化，责任到人。组长负责个体量化。个人量化成绩直接计入《中学生综合素质评价》档案，作为学生毕业时综合素质等级评价的主要依据。这样，强化了学生的自我责任意识，养成了他们良好的自主劳动习惯。集体劳动时，班主任就不用消耗时间和精力了，乐的个“懒得做”。
（3）开展主题班会，引导学生自主成长。主题班会是班级建设中很重要的一部分，可以按照下面步骤进行。第一，班主任要对班级的发展目标做出长远规划，确定学生发展最终目标、年度发展目标及学期发展目标，根据最终目标设计大主题，大主题由若干个小主题支撑。小主题以班会课形式呈现。第二，班主任把控主题方向，全体学生共同确定班会的选题，进而设计、实施。班主任要鼓励学生以多种形式展现主题，不能仅仅局限于唱歌、跳舞、小品、相声等，在班会的准备、实施过程中，要让学生积极参与，充分展示自己。第三，班主任要做好后勤保障工作，比如提供场地，音响等。第四，负责班会的小组要拿出班会方案，班主任给出可行性的指导意见。班会课绝不是发现问题解决问题的工具，它应该具有前瞻性，解决未来可能遇见的问题，让班级更有凝聚力，实现高效的自主管理。
结论
总之，乐于“偷懒”的班主任要尽量多地让学生自己解决遇到的问题，指导学生进行总结，总结事件本身的前因后果、在处理事件中自己或他人的得失、事件给班级带来的影响、以后该如何杜绝或者面对类似事件等。定期召开反思及总结会议，推广好的管理方法，改进不足的地方，利用集体的智慧提高班级自主管理效果，充分展示中学生领导力，提高学生自主管理能力。
参考文献
[1]吴迪.做一个会“偷懒”的班主任——把每个学生都培养成独当一面的干部[J].考试周刊，2017（83）：36.
[2]尤莉.学做一个会“偷懒”的班主任——浅谈初中班主任管理工作[J].散文百家（新语文活页），2016（03）：146+166.
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