武俊志
摘要：当前很多学生在阅读教学过程中只是为了完成教师所布置的一系列阅读任务，并没有真正地投入书本中，导致对不同文章或者作品的理解并不透彻。在这种教学模式下，学生很难产生积极的阅读体验，也无法针对文本内容进行深入的思考。初中阶段是每一个学生学习生涯中的必经阶段，除了需要具备良好的语文素养外，还需要树立正确的价值观和学习态度。教师要对语文阅读教学予以高度重视，积极探讨有效的教学策略，提高语文阅读教学效率和教学质量。
关键词：初中;语文;阅读教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
随着社会的发展，对素质教育的要求不断提高，特别是新课改推行后，初中语文教学越来越重视学生的主体地位，并开始将学生中心理念融入教学中。初中语文阅读是初中语文教学的重要内容，学生中心理念的应用不仅提升了学生的学习積极性，还提升了学生的自主探究能力，有效提升了语文阅读教学的质量。但受限于教学环境及教师素质，学生中心理念在初中语文阅读教学中还存在一些问题。在此，对提升学生中心理念在初中语文阅读教学中的应用提出相应策略。因此，在教学改革的背景下，教师需要引导学生开展有效阅读，让学生对不同的课文及文章有整体的把握。
一、当前初中语文阅读教学存在的问题
阅读是语文教学中的一大基础环节，教师应尤为重视。但是经过观察发现，当前的初中语文阅读教学还存在很多明显的问题，导致阅读教学收效甚微。首先，学生的阅读兴致并不强烈，他们只是为了阅读而阅读。也就是说，学生阅读的主要目的是提高自己的学习成绩。在这种阅读模式下，学生很难体会到阅读所带来的快乐，也无法收获阅读给自己带来的成就感，进一步降低了阅读兴趣。其次，在当前的教学过程中，教师所设置的阅读教学内容完全基于教材。也就是说，教材里面有什么样的文章，教师就会要求学生阅读什么样的文章。在这一教学模式下，教师并没有为学生提供更多丰富、可选择的阅读材料，无法满足学生的阅读需求。在这种传统的阅读模式下，学生很难在课堂学习中逐步提升自己的阅读水平。再次，经过观察发现，许多语文教师在教学过程中更加关注学生的阅读进度，忽视了学生的阅读质量，只在意学生是否在规定时间内完成了不同文本的阅读，并不在意学生是否理解了这些不同的文章。最后，在课堂教学过程中，教师只是一味地为学生分析文章结构，引导学生积累重点句式和写作手法，在这个过程中，并没有向学生传授阅读的有效方法，导致学生在遇到不同类型的文本时，都会下意识地依赖教师，希望教师能够帮助自己梳理文章情节。这导致学生很难树立良好的阅读探究意识，无法解决不同文章中的重点和难点问题，限制了学生阅读能力的提升。
二、有效阅读的关键要素分析
综上可知，当前初中语文阅读教学中还存在许多问题。在新课程改革背景下，许多语文教师开始做出尝试，着力构建有效阅读课堂。有效阅读的关键要素共有三点。第一点是阅读的投入度。也就是说，在阅读过程中，学生需要对自己所阅读的文本产生充分的探究兴趣，找准文章的主要描写对象，梳理具体情节，全神贯注地投入阅读过程中。第二点是阅读的广泛性。对于学生而言，阅读能力的提升并非一朝一夕之事，学生必须在大量的阅读中不断地进行积累和总结，才能找到合适的阅读提升策略。因此，在提升阅读有效性时，教师必须注重阅读材料的广泛性，为学生提供更多的阅读选择，让学生能够进一步开阔自己的阅读视野。第三点是阅读的高效性。在学生阅读时，教师发现学生的阅读情况存在明显的差异，如有的学生可以一目十行，快速找到文本重点;而有的学生需要反复琢磨字句，阅读效率较低。因此，在教学过程中，教师需要指导学生，让学生找准阅读方向，明确自己的阅读目的，以进一步保证阅读效率。
三、优化初中语文阅读教学的策略
（一）引导学生进行自主阅读学习
以学生为中心的教育理念的最终目的是为了培养学生的自主阅读习惯，提升学生的语文能力和逻辑思维能力，进而促进学生的全面发展。阅读过程是个人思考的过程，在这个过程中需要独立的时间和空间。初中阶段学生的精神世界进一步丰富，具有独特的内心感受，对知识拥有强烈的求知欲，是培养学生自主阅读的关键时期。新课标也指出要以学生为中心，引导其进行多角度阅读，进行研究性阅读教学。而教师作为教学活动的组织者和引导者，在实际教学过程中要强调学生的主体地位，做到从教到学的转化，给学生提供更多的探究机会，引导学生进行自主学习。为此，教师可以灵活运用问题教学法，引导学生通过对问题的思考，引发阅读兴趣，进而挖掘文章深层次的含义，培养学生的问题意识，进而提升阅读教学质量。
（二）组织开展小组合作学习
合作学习是目前教育教学中的高效学习模式，也是新课标所推荐的教学模式，其主要通过集体的合作及智慧来共同解决学习中遇到的难题，进而促进师生、生生间的有效沟通和互动，营造良好的学习氛围。合作学习主要包括两种模式：（1）与相邻的学生进行合作：这种方式实现起来比较灵活，而且在课堂教学中比较好实现，不会对教学秩序产生较大的影响，可以快速对某一问题进行探讨交流，及时找出问题答案。（2）集体合作学习：该方式一般需要4～6 人为一组进行合作学习，其小组的成员构成，需要教师根据学生的实际情况进行分组，保证小组各成员间可以取长补短，相互帮助，发挥集体的作用，从多方面进行问题分析，以得出答案。上述两种方式都可以调动学生的积极性，激发学生的学习动力，让其更积极地投身到学习中，以此提升语文阅读的教学质量和效率。
（三）构建互动教学平台
教学活动是师生平等对话的过程，突出学生的主体地位，充分发挥教师的引导作用，是形成师生间真诚沟通，提高课堂效率的关键。在实际教学活动中，教师可以根据初中生的年龄特点和心理特征来组织教学活动。比如，可以以课文为基础，进行戏剧、歌剧、舞台剧等改编，构建多形式的课堂模式，让学生通过表演更贴近文章的内容，对文章产生更深刻的理解。信息时代的来临，为多媒体在语文阅读教学中的应用提供了途径，教师可以通过音频、视频、图片等方式，调动学生的学习积极性，让学生主动参与到教学活动中。
（四）培养良好的阅读习惯
在语文阅读教学中，教师要注重培养学生良好的阅读习惯，提升学生阅读素养。良好阅读习惯的养成，有利于开阔学生的知识视野，丰富学生的知识储备，让学生受益终身。为培养学生良好的阅读习惯，教师在指导学生进行阅读时，要设置相应的问题，让学生带着问题去阅读，从而引发学生的积极思考，发散学生的思维。在阅读教学过程中，教师要鼓励学生写读书笔记，这是提高学生阅读素养的有效手段之一。学生写读书笔记，能加深对阅读内容的思考，积累写作素材，在掌握知识的同时，不断提升阅读素养和写作水平。背诵、精思、博览都是良好的阅读习惯，教师在语文阅读教学中要注重学生良好习惯的培养。
结束语
总而言之，初中语文老师应采取科学措施培养学生阅读的能力，用全新的教学方式和教学观念为初中生塑造自主轻松的阅读方式，为不同阅读水平的学生制定不同的阅读方式，让初中生成为学习的主人，爱上阅读，从阅读中获得更多知识，充分认知阅读体验活动。
参考文献
[1]潘成华.提高初中语文阅读有效性的教学策略[J].试题与研究，2020（22）：2-3.
[2]张衡.初中语文阅读教学中的问题及对策[J].学周刊，2020（26）：57-58.
猜你喜欢初中阅读教学语文
