李雪君
摘要：《高中思想政治课程标准》指出“学生通过思想政治课程的学习，可以具有科学精神的素养，能用马克思主义基本观点和方法，观察事物、分析问题、解决矛盾;解放思想、实事求是，对经济、政治、文化、社会和生态文明建设的实践，作出理性的解释、判断和选择;珍重人生价值，展现人生智慧，以锐意进取的态度和负责任的行动促进社会和谐;具有坚持和发展中国特色社会主义先进文化的自信心、自觉性”。1 这就为课堂教学指明了方向。
关键词：高中;思想政治;人工智能;哲学
中图分类号：G4 文献标识码：A
在思想政治课堂上，想要更好的培养学生的学科素养，就要彻底告别传统的课堂教学方式，采用一种更直观、更有效、学生参与力度更大的教学方式，塑造活动型学科课程。而议题式教学，成为了首选。“议题式教学本质上而言，它是基于真实议题与场景、真实学习而达成真实效果的一种教学方法，具有互为主体性、协同性、场景性、真实性等特点。”2本课作为哲学知识系统复习课，以《人工智能的哲学思考》为议题，探索议题式教学在实际课堂的应用，探究如何利用议题式教学，提高课堂教学效率与质量，落实立德树人根本任务，培养学生学科核心素养。
一、实例展示
立足于马克思主义哲学的理论知识和思想政治学科核心素养，针对学生实际和社会关注热点，我选择了“人工智能“这一社会热点话题，引导学生利用学习过的哲学知识思考分析：在人工智能快速发展的今天，我们应该如何对待人工智能？又该如何发展人工智能？实际课堂中，分为以下几个部分，开展教学活动。
1.课前准备阶段。
在课前准备阶段，我把全班27个学生分为3个小组，围绕着“人工智能”这个主题，分别安排了3个课前任务。第一组以小组为单位，收集“人工智能“在国内外发展的现状和重要成果，并形成PPT，进行课堂展示;第二组搜集和检索相关文献信息、时政热点新闻，总结人工智能目前在发展中面临的实际问题;第三组搜集资料，研究我国政府目前对人工智能发展过程中面临的实际问题，出台的相关政策和解决措施。
2.課堂学习
课堂教学以2017年12月2日，我国无人驾驶汽车正式上路测试的新闻为导入，引出“人工智能“的话题。提问学生：是否了解人工智能？知道哪些现阶段我国人工智能的发展成果？学生简单谈谈后，请第一组同学上讲台利用PPT展示，给同学介绍”人工智能“目前发展现状和发展成果。通过此环节，可以快速的导入课程，激发学生学习兴趣，初步了解人工智能是什么及现阶段成果，为后续问题的讨论做铺垫。
近几年来，人工智能发展迅猛。 “ALPHAGO胜柯洁”引起了人们的广泛讨论。那么，人工智能能否替代人？针对这个问题，学生分组展开的辩论。在锻炼学生语言表达能力的同时，培养学生的思辨能力，能够自觉运用哲学“一分为二”的观点、矛盾的观点看问题。通过辩论，引导学生认识到人工智能的发展有利的一面，比如：减少了人力投入、提高工作效率、促进科技发展、降低废品率、促进经济发展，等等。这些优点有利于解决中国劳动力资源短缺，应对人口老龄化和人口红利消退;有利于促进我国科学技术领域的创新与发展;有利于解放人的双手，提高人的生活质量。但同时，人工智能的发展也存在着不可忽视的弊端，比如：对劳动者就业产生冲击;作为新事物技术发展不够成熟造成安全隐患;技术一旦被不法分子应用到不恰当领域，会威胁人类安全;在创新性思维活动无法进行，不能代替与环境交互过多的工作。
教师提问：我们应该如何看待人工智能呢？通过辩论分析，是学生思考明白，人工智能的发展有利有弊，应该自觉地运用矛盾的观点看问题，一分为二的对待人工智能的发展，培养学生“思辨”精神。
在我国，人工智能近几年迅猛发展。但发展过程中仍然面临着各种问题。请第二组同学展示和搜集的资料，与同学们共同分享：人工智能发展过程中面临的实际问题。根据学生展示的材料，提问：你认为应该如何解决人工智能发展过程中面临的实际问题？体现哪些哲学的思想方法？学生前后桌4人为一组，根据材料，出谋划策，打开思路，并且利用学习过的哲学知识分析这些解决问题的方式方法背后蕴含的哲学思想。随后，教师引导学生分析总结，这些思想方法分别属于唯物论、辩证法和认识论的知识体系。
对于人工智能发展中面临的实际问题，我国政府也出台了相应的政策。请第三组同学展示收集的资料，给同学介绍《新一代人工智能发展规划》中的重点内容。提问：《新一代人工智能发展规划》体现了哪些哲学的思维方法？学生以小组为单位，根据材料，利用学习过的哲学知识进行分析，归纳概括所涉及到的辩证唯物主义和历史唯物主义的世界观和方法论。
3.课后作业
本节课我们了解了人工智能发展现状、发展问题和政府的应对政策;利用学习过的哲学知识分析了其中的哲学思想和理论体系。课后，以“我眼中的人工智能的未来……”为主题，自选角度，自拟题目，运用《生活与哲学》的相关知识，写一篇200字左右的短文。要求：观点鲜明，可以全面论述，也可以就某一点进行深入分析，知识运用准确，论述合乎逻辑，条理清晰。培养学生利用所学知识，解释问题的能力和水平，同时，也培养了学生的写作能力和水平。
二、课后反思
我认为议题式教学之所以被推崇，是因为其符合学生的认知规律和学习规律，能够快速的调动学生的学习兴趣，在学习的过程中，培养学生合作学习的能力。本节课的教学活动中，以“人工职能”为话题，课前分组探究、形成展示，培养学生合作学习和语言表达的能力。课堂教学过程中，通过辩论、讨论等环节，学生的思想碰撞，锻炼了学生的思辨能力，同时也使学生在潜移默化中所学知识，分析现实生活的实际分析。课后的开放性作业，打开学生思路，从集体学习回归到个体学习，提高个体认知能力，巩固个人的基础知识。
在整个的教学过程中，鼓励学生建言献策、培养思辨精神、了解国家政策等等都是对思想政治学科核心素养的培养。当然，整个的教学过程中，仍然存在不足，比如课堂展示占用时间过长、政策理解不够深入等等，这都是我需要改进的地方。
参考文献
[1]《普通高中思想政治课程标准》（征求意见稿），2016（9）
[2]《中学政治教学参考旬刊》 ， 2017 （10） ：26-28
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