赵翠婷
摘要：数学是小学课程中非常重要的一门课程，学生在小学时期会积累大量数学基础知识，培养一定的数学运算能力与逻辑思维能力，小学是做好数学学习基础最好的时期。本文将简要分析小学数学课堂现状与数学学习需要具备的核心素养，最后提出有效的学习方法。
关键字：小学数学;核心素养;方法策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
在数学学习中，学生找到适合的数学学习方法非常重要。首先要了解目前小学数学课堂现状，找出存在的问题与不足，老师要根据学生表现出来的种种现象，结合实际引导学生学习更适合小学阶段的数学学习方法，帮助学生提升数学学习效率。
一、小学阶段学生数学学习现状与问题
在传统的教育模式中，教育的目的往往是帮助学生取得更高的分数，从而降低了学生的课堂体验，小学数学课堂同样存在着这样的问题。在数学课堂中，老师的讲课往往以传输知识为主，一味按照书本上的内容，从引出理论到实践理论最后解决数学问题，这样的过程往往较为枯燥，没有创新性，很难抓住学生兴趣，在帮助学生理解记忆方面并没有过多的积极作用。在解决数学问题的过程中，学生跟随老师的步骤进行读题解题，进行解答，学生机械性的进行听与理解，然后老师会提出类似的问题给学生进行练习，以此来检测学生的学习情况。这样做的优势是可以帮助学生学习答题的一般步骤，但在过程中学生的参与感少，往往都只跟随老师的思路，老师不能及时了解学生在哪一环节可能会出现问题，学生也减少了自我思考的环节，不利于学生培养逻辑性思维。然而，还有这样一种现象，就是学生可以较好的适应数学学习，在课堂上也十分专注，可以跟紧老师的思路进行学习，在课后用大量练习进行巩固，但是在考试过程中的表现并不理想。
二、数学学习的核心素养
小学数学核心素养可以简要概括为六个方面，即数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象与数据分析。对这六个核心素养进行一个简单的分析，首先，抽象性是数学的特点，在整个数学学习的过程中，数学抽象几乎贯穿了所有数学学习活动，从数学概念理论的学习再到解题方法，无一不运用到抽象的思想。学生越早意识到数学抽象的思想，就能对数学学习产生更加深刻的理解与认识。逻辑推理的能力在数学学习中也十分常见，无论是计算题还是实际应用问题都需要学生可以仔细甄别题目中有用的信息并选择合适的解题方式完成解题过程。逻辑能力的培养需要给予学生大量自我思考的空间与时间，让学生不再完全跟随老师的思路，而是要培养自己特有的解题思路与能力。数学建模主要指在实际应用问题中的解题思想与能力，要求学生可以根据实际条件选择合适的数学模型并完成解题。应用题在考试当中占比很多，很多老师只是重复性的给学生做大量的应用题，而没有在做题的过程中总结方法与经验。数学建模需要学生可以灵活的运用数学知识，准确抓取题目中的有效信息，是一种较为综合的学习能力。数学运算在所有的数学学习活动中都必不可少，运算能力是所有数学问题解决的基础，随着数学学习层次的深入，其重要性就显得尤为重要。其次是直观想象。直观想象在几何问题、函数问题中应用广泛，与数形结合的数学思想联系密切。直观想象也需要学生具有一定的抽象能力与逻辑推理能力，才能根据题目中给出的条件在脑海中有一个大体的还原，进而理解题目含义。
三、如何有效引导学生深度学习
3.1让学生成为课堂主体
在小学课堂教学中不乏出现完全由教师主导课堂的现象，学生的体验感较少，在课堂中也缺少独立自主思考的空间，这样不利于学生锻炼自身的逻辑推理能力。在课堂中要让学生成为主体，让学生通过思考交流主动的融入课堂当中，产生学习动力。老师可以在应用题练习中，让学生分享自己的具体解题思路与方式，包括对题目的理解、计算方式的选择等。学生之间可以通过分享互相交流学习，老师可以了解学生在解题当中的思路与其中可能出现问题的地方，对学生及时进行纠正。并且让解题变成学生自身的过程，而不是完全跟随老师的思路。
3.2培养积极反思的习惯
积极反思也是数学学习的一种方法。反思可以总结出学生在学习过程中遇到的问题与良好习惯，对良好的学习习惯继续保持，遇到的问题引起重视，不断完善学生自身的数学学习。老师可以引导学生将反思工作落到实处，如准备一个错题本，记录在作业中、考试中出错的问题，进行抄写、再次解题、分析第一次错误的原因。这样的方式可以让学生的反思工作有一个具体的呈现，进而转化为学生的学习习惯。记录错题的方式可以让学生加深对错误之处的印象，在分析自己的错误原因时进行反思。错题本还可以帮助学生在复习时提供一个更好的途径，让学生不光对重点知识掌握透彻，对自己错过的题型也要重点把握，降低再次犯错的机会。记录错题是学生反思的一个良好途径与具体体现，老师要借助让学生记录错题的机会，引导学生重视反思能力的重要性。
结束语
小学数学教学需要围绕数学学习的六大核心素养，提升学生个人数学学习能力，整体提升学生数学学习水平。在如何更好的理解核心素养与如何更好的开展教学活动上，都还需要多多参考已有的经验并進行思考。数学教学活动的开展要结合学生的实际情况，通过实践不断改善教学方式与教学思想，带给学生更高质量的教学体验。
参考文献
[1]施华玲.论小学数学教学中数学思想之渗透[J]，福建教育学院学报.2016（06）
[2]梁燕.在小学数学教学中渗透数学核心素养[J]，新课程研究（上旬刊）.2017（09）
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