刘金凤
摘要：在小学语文教学中，学生的兴趣最为关键。教师需要关注学生的兴趣，激发了解学生的学习能动性，给予学生自由发挥的空间，鼓励学生大胆实践，培养学生良好的学习行为习惯。加深学生对所学知识的理解以及印象，确保学生能夠实现活学活用，全面提升学生的实践动手能力以及反思能力。本文立足于小学语文教学角度，分析了小学语文教学中提高学生学习兴趣的策略，希望具有一定参考价值。
关键词：小学语文;课堂教学;兴趣
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
从学生的认知特点看，更需要适合他们认知水平、兴趣的教学方式，使他们更直观、系统地学习知识、获取知识。而兴趣教学法是围绕学生展开的，是从学生的认知情况、兴趣出发的，为学生提供有针对性的教育，这使语文课堂变得更加和谐，让学生在一个快乐的环境下学习、成长。随着教育改革的不断深化，兴趣教学越发重要，因此，对于小学语文教学中提高学生学习兴趣的策略研究有着鲜明现实意义。
一、小学语文教学现状
在推进小学教育教学体制改革的过程中，语文这一学科受到了学者的广泛重视。语文主要以培养学生的听说读写能力为依据，全面提升学生的综合素养，确保学生能够学有所成，学有所获。但是长期的应试教育对教师的影响非常的深刻，有的教师仍然按照一刀切的教学模式来讲解不同的知识。过于注重知识的输入，无视学生的知识输出，最终导致学生的知识应用能力较差，难以实现活学活用、举一反三。学者在对这一教学现状进行分析时明确提出：首先，教师的教育理念比较落后和单一。没有结合时代发展的趋势，积极调整教育教学策略及思路，往往全权包办所有的教学内容，学生自由发挥的机会较少。其次，教师没有主动创新教学手段来吸引学生注意力，忽略了学生的兴趣调动。没有充分利用兴趣这一重要的教学元素来构建高效课堂，最终导致一部分教育资源被浪费。
二、小学语文教学中提高学生学习兴趣的策略
1.设置悬念导入法
语文教师可以根据学生的语文接受能力，在教学导入阶段设置不同的课堂问题。对于语文基础较弱、接受能力较差的学生来说，在新课程开始阶段教师需要设置一些较为简单的问题;而针对语文基础能力一般的学生在课堂教学中设置难度适中的问题;针对语文基础较好的学生，可以在课堂结束阶段设置一些具有一定难度的问题。同时要注重问题的先易后难原则，在课堂初始阶段设置的问题应较为简单，学生通过简单思考就可以解答。在课堂结束阶段，教师要适当增加问题难度，这样可以让不同层次的学生都可以积极思考，提高学生的探究学习兴趣。最后，将学生引入充满好奇的情境当中，迅速地集中学生的注意力，锻炼学生的思维能力，引导学生积极自主地参与语文学习活动，探究教师设置的语文问题。
2.情境教学，提升学生学习效果
情境教学法是指教师在教学中，根据即将教授到的内容，利用语言、音乐或者信息技术等手段为学生构建一个相关或者类似情境，进而利用情境来增强学生的探究兴趣，提升学生的探究欲望，让学生在情境探究兴趣的驱使下，主动集中精力去思考和研究，进而在教师的引导下，科学地掌握相关的技能与知识，提升他们的综合素养。教师在实际的语文技能与知识教学中，不妨积极使用这样的方法。例如在教授学生《草船借箭》的时候，教师可以先利用影视作品片段或者评书演绎的方式来引起学生的注意，待学生有了研究兴趣之后，再为学生进行相关知识内容的讲解，进而有效提升学生的综合素养与语文水平。
3.角色扮演，加强学生综合能力
角色扮演是当代基础教学中，深受学生喜欢的一种教学方式。这种方式不仅科学先进，更能够有效激发学生的自主探究兴趣，让学生在自身的欲望以及学习中，主动获得更多的语文技能和知识，进而不断提升自身的综合素养。角色扮演是指教师根据课本内容中呈现的情景故事，让学生对其中的人物进行深入的分析和理解，进而在深度认知的基础上，利用人物扮演、情景再现的方式来重现当时课本中的情景，以此来加强学生对于课本内容的认知，增强学生的综合素养。
例如在教授《将相和》这篇文章的时候，教师在教学之初，可以先带领学生将课文内容简单了解一下，接着让学生通过自主探究或者共同讨论的方式来对于其中人物的关系、故事情节等进行分析和研究，进而在此基础上，让他们进行其中人物的扮演以及故事情节的重现。教师还可以鼓励学生通过书籍阅读或者网络搜索等手段主动对于故事涉及年代中的风土人情、服装礼仪等知识进行探究与了解，加强他们的认知，提升他们的文化素养，让他们在情境再现中更具真实性和科学性，获得更多的技能与知识。
结论
总之，在小学语文教学中，兴趣教学法的运用对学生语文知识的学习提供了很大的帮助，因此，在实际教学时，教师必须要认识到兴趣教学法的重要性，结合学生的认知规律和兴趣组织各种形式的教学活动，让学生在兴趣的带动下主动地学习语文知识，提高学生的语文学习能力。
参考文献
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