张睿轩
摘要：大力弘扬中华优化传统文化的时代背景，对小学美术教学提出了新的更高的要求，只有适应形势发展需要，大力推动小学美术教学与传统文化教育有效结合，才能使小学美术教学取得更好的成效，进而促进学生综合素质的提升。在小学美术教学中融入传统文化，是引导学生认识、了解祖国传统文化的有效途径，不仅能让学生了解祖国的灿烂文明，还能拓展学生对中华优秀传统文化的认知和理解。因此为了推广此概念将展开相关分析，阐述小学美术教学与传统文化之间的关系，最后提出文化浸润教育实施路径及方法。
关键词：小学美术教学;传统文化;浸润教育
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
在开展小学美术教学的过程中，应当适应形势发展需要，特别是要着眼于培养小学生文化意识和文化自信，将传统文化融入小学美术教学当中，不断提升小学美术教学的整体水平，推动小学美术教学持续上新台阶。学习传统文化，需要从小学阶段开始，引导学生认识、了解祖国传统文化，树立学生的文化自信和爱国情怀，拓展学生对中华优秀传统文化的认知和理解。
一、小学美术教学与传统文化有效结合的制约因素
（一）小学美术教学与传统文化结合缺乏科学性
从小学美术教学与传统文化结合的制约因素来看，比较突出的就是缺乏科学性，即没有将传统文化融合教育进行科学设计和系统安排，直接导致传统文化融合教育的系统性不强，很多时候都只是形式主义，真正深入研究和思考的相对较少，如在教学方案设计方面不注重融入传统文化内容，而且没有树立目标导向，还没有将培养小学生文化意识、文化自信和美术核心素养纳入传统文化融合教育当中，必然会制约小学美术教学的深入开展。
（二）小学美术教学与传统文化结合缺乏系统性
要想使小学美术教学与传统文化有效结合，一定要在强化系统性方面加大力度，但个别教师在这方面还没有进行科学设计，特别是不注重将理论与实践进行有效结合，在培养小学生“知行合一”意识与能力方面相对比较薄弱。如不注重将“教、学、做”一体化作为传统文化融合教育的重要方法，尽管小学生了解和认识了一些传统文化，但在应用传统文化方面还不够到位，很多传统文化“元素”还没有成为小学美术教学的内容。
（三）小学美术教学与传统文化融合缺乏创新性
将小学美术教学与传统文化进行结合需要不断创新，但个别教师在这方面还比较薄弱，直接导致传统文化融合教育不足。有的教师不注重运用信息思维开展小学美术教学工作，特别是在收集传统文化方面不够到位，而且也没有将传统文化与课本知识进行有效整合，传统文化教育还缺乏持续性和长期性。有的教师则不注重在传统文化融合教育内容进行创新，在收集和整理与小学美术教学相关的传统文化相对较少，尽管一些教师更加重视本地传统文化的结合，但却没有将更多的传统文化融入小学美术教学当中，制约了传统文化融合教育的全面性。
二、美术课堂传统文化浸润教育实施路径
（1）扭轉师生地位，改革教学模式
根据小学美术教学现状可知，多数教师普遍采用的教学模式就是典型的不良教学模式，过程中教师是课堂的主导，而小学生则处于被动地位，因此小学生既没有充足的能动空间去发挥想象、发散思维，又得不到教师的指导，使得其主动性表现较弱。建议小学美术教师对教学模式进行改革，其要点就是扭转师生地位，应当让小学生占据课堂主导地位，而教师则作为引导者开展教学工作，这样使得小学生在教学中会有良好主观能动性表现，让传统文化能深度浸润美术教学，同时保障传统文化浸润教育作用能充分发挥。
（二）融入生活化教学，拉近与传统文化距离
艺术来源于生活并高于生活。基于此，教师在教学中应融入生活化教学内容，不断拉近学生和传统文化的距离。引导学生感受生活、观察生活，在生活中发现传统文化的魅力，感悟传统文化的价值。例如，在学习人教版五年级上册第12课“元宵节里挂彩灯”时，可以先让学生收集一些关于元宵节的资料，从中了解元宵节的文化习俗，在此基础上，教师带领学生手工制作小彩灯、绘制元宵节贺卡等。还可以把这些作品展示到“美术角”中，评选出班级中的“元宵节小能人”。巧妙融合生活化元素，既增强了学生美术学习兴趣，又拉近了学生与传统文化的距离。
（三）培养学生创造力，真正接触传统文化
教师需要注重理论和实践相结合，让学生意识到传统文化的重要性，在学会赏析传统文化艺术的同时，通过动手实践操作，加强与传统文化的接触。教师在教学中要积极培养学生的创新能力，通过学习模仿传统文化艺术作品，引导学生发散思维，进行创作和创新，创作出有价值的作品。例如，在学习人教版五年级上册第10课“彩墨脸谱”时，教师引导学生初步了解中国京剧脸谱的特点和色彩，并理解京剧脸谱特有的图案美和装饰性，让学生近距离观察实物脸谱，加深印象并一起绘制京剧脸谱。在此过程中，教师并不需要让学生有多么高超的技术，只要能够培养学生的动手能力和创新能力，就已经完成了教学目标，还让学生近距离接触了传统文化，是一种非常好的教学方式。
（四）推动小学美术教学与传统文化结合创新性
对于强化小学美术教学与传统文化有效结合来说，还要在创新方面加大工作力度，至关重要的就是要推动理念创新、方法创新和模式创新。从小学美术课本来看，水墨教学内容相对较多，因而教师应当在理念创新方面加大工作力度，融入更多的水墨人物、水墨山水、水墨蔬菜等绘画技法，并且引导小学生进行自主学习与研究，使学生深刻认识到传统文化的博大精深，这对于培养小学生文化自信至关重要。推动小学美术教学与传统文化结合创新性，要求教师本身要掌握更多的传统文化内容，因而教师应当在收集、整理、分析、融合传统文化方面加大工作力度，不断提升自身的文化素养，同时也要深入研究推动小学美术教学与传统文化创新性结合的方法和策略，并纳入小学美术教学体系当中。
三、结语
小学美术与传统文化之间的关系密切，彼此结合能起到相互扶持的作用，一方面有利于文化传承，另一方面有利于教学质量，因此小学美术教学有必要实施传统文化浸润教育。而根据文中实施路径，采用相关方法，能让传统文化浸润教育全面实施，可起到充分发挥传统文化育人作用，提高小学美术教学质量，实现文化传承目的的作用。
参考文献
[1]江智丹.传统文化在小学美术中的渗透探究[J].文化产业，2019（13）：59-60.
[2]王春霞.小学美术教学中的审美教育[J].华夏教师，2019（15）：25.
猜你喜欢小学美术教学传统文化
