初中语文作业设计的优化路径

冯长飘

摘要：双减政策背景下，《关于加强义务教育学校作业管理的通知》提出了学校教师需严格控制书面作业总量的要求，且明确规定初中作业时间不得超过90分钟。那么，在初中作业设计中，如何落实减负政策，也成为了教育工作者亟待探索的课题。鉴于此，本文对初中语文作业设计的优化路径进行了探索。

关键词：初中语文;作业设计;优化路径

中图分类号：G4 文献标识码：A

一、初中语文作业布置中存在的问题

1、作业量多，形式单一

语文课上完之后，很多初中语文教师会给学生布置很多作业，除了必备的配套练习之外，还会给学生布置班级统一购买的课外资料，很多时候，还会有固定作业，比如每周都得完成的周记;每天学过的生字、生词，阅读练习和摘抄等。虽然作业很多，但是语文老师布置的这些作业大多属于书面练习，属于学生自己去完成的作业，且对生字词的抄写大多属于机械式的，没有任何趣味性和挑戰性，学生在完成这些作业的过程中很容易产生枯燥乏味之感，给学生带来很大的负担和压力。很多学生因为作业太多，常常熬夜才能完成。形式单一的作业形式，让学生觉得语文是一门特别枯燥乏味的学科，又因为缺乏实践性的作业，很多学生一味地抄写，也会让他们养成不愿动脑筋的习惯，遇到开放式的题目时，学生不会思考，也回答不上来。

2、在作业布置过程中学生只是接受者

语文教师主导着作业的布置，作业的内容、作业的形式和完成作业的时间都是教师一个人说了算，学生没有选择的余地，是作业的被动接收者。然而中学生的自主意识已经发展到了一定的阶段，如果给他们自行选择的机会，会促使他们对自己的选择负责任。但是在实际教学过程中语文教师却不尊重学生的主体地位，学生对教师布置的作业形式和内容早已经司空见惯，长此以往，学生会厌烦语文教师一成不变的作业形式，继而可能会厌倦了这样的语文课堂。其实，教师在布置作业的过程中，应该让学生去参与、去选择。魏书生老师的作业布置形式为语文教师提供了范例。他只要求学生完成500字的“定量作业”，且内容不限，学生可以根据自己的学习情况，选择适合自己的能提高学习成绩的内容。这体现了教师对学生的尊重和信任，也在无形之中渗透了教师对学生的人文关怀。

二、初中语文作业设计的优化路径

1、设计探究型作业

探究性作业指的是学生在对问题的探究、解决的过程中，产生新的学习体验、获得新的学习发现、形成新的认识的作业形式。

例如，在学习了魏巍的《谁是最可爱的人》一课后，学生通过课堂学习读懂了这一文本，感受到了志愿军战士浓浓的家国情。但是，那场战争毕竟发生在七十多年前，现在的学生未必能深刻体会其中的内涵。为此，在学生学习了这篇课文后，教师不妨组织学生完成一些探究性的作业：朝鲜战争是如何发生、如何进行、如何结束的;朝鲜战争与祖国和平繁荣的关系;我们不应该遗忘的时代英雄;我们如何传承和发扬爱国精神……教师组织学生对问题的探究，重在让学生更深入地阅读历史、读懂时代、感受情怀，这远比单一的知识巩固型的作业要有价值得多。学生在探究型作业完成的过程中，也逐渐形成未来生活必备的能力和素养。为此，教师要主动作为，设计一些探究性的作业：一要发现那些学生感兴趣的问题，激发学生探究的意愿;二要给学生方法指导，特别是在学生对作业无从下手时给予学法指导;三要在合宜的时机介入学生作业，特别是在学生遇到作业困难时给予学生适当帮助，让学生在解决困难中获得新知。

2、设计选择型作业

学生之间语文能力的差异，要求教师不能够采用统一标准的作业让学生练习，否则会对学生的智力发展有影响，打击学生学习语文的自信心。所以，教师可以让学生对作业的形式进行自主选择。在传统的语文作业中，教师过于重视抄写和背诵，却忽视了学生在实践方面的作业布置。因此，教师可以多布置一些与实际生活相关联的作业，

例如，在学习《皇帝的新装》时，可布置课本剧表演作业;在学习《雨的四季》时，可让学生去搜集一些与雨相关的诗词或诗句等，如此这样，便给了学生自主探究的机会，实现课堂教学的有效性。

又如，《范进中举》当中，主要是描述了一个热衷于科举考试、封建教育思想严重的下层知识分子，范进将自己的时间全部用在了科考之路上，屡试不第也不愿意劳动糊口。他没有任何劳动的本领，鄙视劳动营生，教师便可以在这里引导学生思考，如果他没有中举，那么他接下来的人生又是怎样的呢？从而让学生从多个角度来看待范进中举这件事情，向学生强调劳动能力的重要性，教师课后就可以布置让学生在家帮父母做一些力所能及的事情的作业，让学生学会独立自主，不要什么都依靠父母。

3、设计合作型作业

在新课改教育理念下，要求语文课程能够培养学生积极参与、自主探究的意识，提高学生信息资料的收集和处理能力，从而获取新的知识，同时，还要注重培养学生通过小组合作交流的形式，分析问题并解决问题的技能。教师在设计具有自主探究性的作业时，需要注意根据学生的不同能力进行分层次布置作业数量和难度，教师可以将作业分为这三类：A类（优等生）、B类（中等生）、C类（学困生）。然后将学生进行分组，每个小组都有不同学习能力的学生，以组内成员的能力差异确定人员工作的分配，组内成员分工明确但又必须依靠合作探究，才能让作业完成的效果更有效。

例如，在学习《大自然的语言》这篇课文后，教师可以根据学校有劳动教育基地这一情况，可以组织学生种植一些花花草草、农作物等，学生在教师的带领下动手实践，感受劳动人民的辛苦和不易，在美化环境的同时，又让他们在动手操作的基础上真正感受到大自然的语言。除此之外，本校也会定期开展劳动教育的活动，向学生积极宣传有关劳动教育的知识和技能，在这一过程中，学生还可以以小组为单位，进行劳动技能和成果展示，促使他们学会珍惜劳动成果，培养其劳动意识，从而实现五育并举的教学目的。

三、结语

语文作业是初中语文教育的重要组成部分，也是帮助学生夯实课堂知识的重要手段。而在双减政策下，初中语文教师需要通过多种方式提升语文作业的科学性，在减轻学生负担的同时，提高学生作业完成效率，进而充分发挥作业在教育过程中的重要作用，促进学生高效学习。

参考文献

[1] 余等才. 提高初中语文作业质效的策略[J]. 中外交流，2019（2）：141.

[2] 冉璐. 例谈如何提高初中语文作业的有效性[J]. 科学咨询，2019（12）：46.