陈惠薇
摘要：对于幼儿来说，在幼儿园中他们接受教师的教育与指导。家长在对幼儿进行教育时，具有一定的灵活性与针对性;教师在对幼儿进行教育时，则更倾向于系统性、整体性、计划性。两种教育理念各有优缺点，是缺一不可的。为此，作为幼儿教师，在培育幼儿的良好行为习惯时，不仅要及时调整自身的教学计划，还应该寻求家长的帮助，以使整个教育过程更加科学合理，进而实现教学效率的大幅度提升。
关键词幼儿;家园合作;行为培养
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
幼儿时期养成的行为习惯，对个体来说是终身受益的，有助于他们身心和谐健康化发展。为此，作为幼儿教师，应该在传授给幼儿知识和技能的同时，及时与家长沟通交流，以加强对幼儿行为习惯的培养，从而为他们的健康成长保驾护航。文章就从幼儿园开放日、亲子活动、家访等家园合作形式入手，就如何培育幼儿的良好行为习惯提出了自身浅薄的看法，以促使幼儿教育朝着更加优秀的方向发展。
一、开放活动，体验课堂
幼儿的家长来自各行各业，这样教师在幼儿园开放日活动中，就可充分利用起身边的家长资源，对幼儿的某些行为进行针对性的指导。例如，有的家长是牙医，他们较为注重幼儿的口腔清洁和牙齿健康，能在卫生健康方面提出建设性的意见。虽说在日常教学的过程中，教师也通过《爱吃糖的老虎》等故事讲述过关爱牙齿的重要性，但很多幼儿依然抵触刷牙，经常在家中和父母撒娇，以躲避刷牙。在幼儿园开放日活动中，教师就可邀请相关家长以“如何正确刷牙”“怎样保护牙齿”等为主题，并结合真实的病例，为幼儿讲述关爱牙齿的重要性。而有的家长从事服装行业，对幼儿的穿衣打扮有自身独特的看法，虽然幼儿年纪较小，但是爱美之心人皆有之，家长就可以“我爱整洁我爱美”为主题，促使小學生养成勤洗澡、勤换衣服的良好行为习惯。总之，通过幼儿园开放日活动的组织，能使教师和家长在教育理念上达成共识，可形成教育合力，进而有助于幼儿的全面化发展与成长。
二、亲子活动，拉近距离
教师就可组织趣味运动会，即可借助两人三足的形式，将家长和幼儿紧挨着的两条腿绑在一起，当口令响起时，需要他们相互扶持、团结协作共同朝着终点跑去。在活动的过程中，幼儿能感受到家长对他们的关爱，同时也能培养起他们不怕吃苦、勇于拼搏的良好个人品质。此外，为了培养幼儿不打人、不说脏话等良好行为习惯，教师还可组织亲子DIY的活动，对于幼儿来说，他们缺乏耐心，且性格上较为暴躁，在DIY的过程中，由于操作不熟练，幼儿经常需要从头再来，这很考验他们的忍耐力。有的幼儿会突然冒出一句脏话来表达自己内心的不满，甚至有的幼儿还会对家长动手，在哭闹中想要退出活动。此时就需要教师对他们进行正确的引导，同时也需要家长的安抚，以使幼儿安静下来，认识到哭闹、耍小脾气等是无法解决问题的，只有认真思考和分析，才能做到及时发现问题及时解决问题。当活动结束后，教师还可与家长沟通，促使家长反思是否自己在日常生活中的一些行为影响到了幼儿，使得幼儿“出口成脏”。由于幼儿的模仿能力较强，需要教师和家长严格要求自我、以身作则，才能纠正幼儿的不良行为习惯。总之，借助亲子活动，可拉近幼儿与家长之间的距离，能促使家长形成正确的教育理念，从而与教师站在同一战线上，为幼儿的健康成长创造更加优异的环境。
三、随机家访，深入了解
有的幼儿在园区内做事磨磨蹭蹭，缺乏时间观念，教师布置的教学任务，他们经常拖到课后才能完成。这样教师就可在家访的过程中，询问家长幼儿在家中的表现，有的家长表示确实做事情较为拖拉，经常需要物质奖励，才能快速整理书包、洗漱等;有的家长则表示幼儿对自己感兴趣的事情有较强的行动力，若是缺乏兴趣就会给人一种不情不愿的感觉。此时就需要教师对症下药，根据不同幼儿的情况，向家长提出建议，即做事拖拉的学生，我们可以为其规定时间，并由家长监督，当然家长本人也应该改变自身的不良行为，与幼儿共同成长;对于兴趣占主导地位的学生，家长可多带领幼儿参加一些活动，开阔他们的视野，以激发他们对周围事物多样化的兴致，从而纠正他们的错误行为。在幼儿园内也存在一些性格较为孤僻的学生，不愿意与他人交流，经常独来独往，很少参与到集体活动、游戏中去。教师就可做重点记录，并在家访时全面了解幼儿所处的家庭环境，思考是否因为家长的原因而出现了此类情况，与家长促膝长谈，从而培养起幼儿健全的人格。总之，不定期家访能使家长感受到教师的诚意，可促使家长更加配合教师的工作，并主动与教师讲述自己幼儿中的经验与教训，从而可使教学效果更加显著。
四、家园联系，及时关注
教师在培养幼儿良好行为习惯的过程中，可借助家园联系簿，以更好地监督幼儿，促使他们严格要求自我，从而对他们的健康成长起到积极的促进作用。例如，在幼儿园小班有一位非常聪明但是又很调皮的小男孩，他经常惹是生非，而且喜欢把幼儿园中的玩具偷偷带回家。对幼儿来说，他们的思想较为单纯，并没有偷窃的概念，只是因为喜欢就拿回了家。教师在纠正该学生的不良行为习惯时，可先在家园联系簿上做好记录，并找幼儿、家长等谈话。告诉幼儿，不能随便拿走别人的东西，如果控制不住自己，也要经过别人的允许才能拿;告诉家长，要保持冷静，杜绝打骂幼儿，幼儿并没有正确的物品归属意识，需要对他们进行引导，他们才能更好地区分你的、我的、他的。
结论
综上所述，幼儿良好行为习惯的养成是幼儿园和家庭共同努力的结果。因此，在教学过程中，教师应该借助多样化的方式与家长取得联系，包括家园联系簿、网络化多维互动等，以充分利用教学资源，做到优势互补，从而帮助幼儿养成良好的行为习惯、优秀的道德品质，为他们今后的成长与发展打下坚实的基础。
参考文献
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[2]戴晨佳.浅谈幼儿良好行为习惯的养成[J].科学大众（科学教育），2019（10）：88.
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