申永宁
摘要：临近高考，高三的学生已经经历了大大小小无数次考试，有的同学发挥得越来越好，有的同学却感觉心中越来越没有底，不知道如何复习才能更有效。这就要求教师在日常教学中必须优化复习策略，以此帮助学生进行成绩的提高，以保障高考取得好成绩。
关键词：高中生物;复习
中图分类号：G4 文献标识码：A
生物学是高中教育系统中的一个重要课题。优化学生策略录取审核策略对提高高中生物教育水平具有重要意义。它可以帮助学生建立一个满足现代考试需求的复习系统。在高考复习实践中，高中生物是重点和难点，在教师的全面指导下，优化高中生物高考复习策略是提高高中生物复习效果的关键。
上、巧建思维导图，完善知识网络
著名教育家乌申斯基有句名言：“智慧不是别的，只是组织得很好的知识体系。”而教学中思维导图的应用，在学生构建横向、纵向知识体系以及培养学生的逻辑思维能力方面有很好的效果。1.新授课好比“上山”，是从低起点到高落脚点;而复习课是“下山”，是先站在一个高处纵览全局，然后再重点落实。例如，复习完必修1“细胞的能量供应和利用”后，教师引导学生回顾本章节中的几个核心概念，如酶、光合作用、细胞呼吸等，联想它们间的相互关系，构建大的知识框架;然后结合每个核心概念，回顾与之相关的知识并进行简单的书写，对知识进行比较与归纳，完善知识框架，形成本章思维导图。此过程培养了学生的发散思维，形成了科学探究的学科核心素养。2.复习课的知识脉络一般是横向的，通过对比、归纳，把散落在不同章节的相关知识点联系起来，所以备课时应注重前后知识的衔接。例如，复习完必修1第三、四章后，可以引导学生将“系统的边界——细胞膜”“生物膜的结构”以及“物质跨膜运输的方式”三节知识进行梳理和整合，以细胞膜为核心，借助构建思维导图的方法将与细胞膜有关的知识形成体系。3.通过典型习题，构建知识网络，进行深度复习。以点带面，让学生把零散的知识串成线，连成面，培养学生发散思维的能力。[例1]将哺乳动物成熟的红细胞放在2%的NaCl溶液中，短时间内不会发生的现象是（）A.细胞内的渗透压小于外界环境的渗透压B.细胞内呈胶质状态的物质体积变小C.细胞内血红蛋白的结构不发生变化D.细胞内将合成更多的水通道蛋白讲解时，教师首先引导学生分析该题考查的知识点，明确该知识点在“考纲”中的要求，做到心中有数;其次建议学生采用排除法，逐个选项进行分析，并鼓励出错的学生提问，发现学生的思维障碍点，有针对性地进行讲解。例如学生问细胞内的渗透压与外界环境的渗透压如何比较？教师可以提示哺乳动物成熟红细胞的等渗溶液是什么。学生可以想到是0.9%的NaCl溶液。另一位学生提问细胞内的渗透压小于外界环境的渗透压，细胞失水，按照结构与功能相适应的观点，D选项应该正确。教师可先肯定学生提出的结构与功能相适应的观点，再引导学生思考D选项中命题人考查哺乳动物成熟红细胞的什么特点。学生便可明白哺乳动物成熟的红细胞没有核糖体，无法合成水通道蛋白。针对这道题，笔者在课前通过研究近十年的全国卷发现，2011年全国卷Ⅲ第1题考查了低温影响红细胞膜的流动性这一知识点，2018年全国卷Ⅲ第2题考查了红细胞是高度分化的细胞，细胞分化是不可逆的这一知识点，在平时练习的各地的高考模拟题和联考题中，也经常会遇到与哺乳动物成熟的红细胞有关的习题，有的以选择题形式呈现，也有的以该知识为背景，创设情境作为填空题的形式，由此可见这部分知识点的重要性。因此，针对这部分知识点的复习，教师引导学生们回忆课本知识，从哺乳动物成熟的红细胞的形态、结构、功能、来源、呼吸方式、实验、疾病等角度梳理知识点，逐级拓展，扩大知识辐射面，最终构建知识网络。例如由哺乳动物成熟红细胞的结构，引申出它有细胞膜，无细胞核和各种细胞器，细胞膜的成分、元素组成、结构特点、功能特点，影响膜流动性的因素等一系列的知识点。
下、重视教材深化理解
有人总结了这样一句话“学好生物千万条，抓住课本第一条”，这句话明确了教材的重要性。教材是考生掌握概念、原理、过程、规律的根本，从“问题探究”到“资料分析”“思考与讨论”，从“相关信息”到“科学前沿”，从“本节聚焦”到“本章小结”，每个细节都体现了学科核心素养的培养目标。不管高考命题方向如何变化，试题都是紧紧地围绕着生物学的概念、原理、规律进行考查，将之融入到实际运用中。例如，染色体变异知识点内容如下：（1）染色体结构的变异：包括缺失、增添、倒位、易位。结果：染色体结构的改变，使排列在染色体上的基因的数目或者排列顺序发生改变，而导致性状的变异。（2）染色体数目的变异：包括细胞内个别染色体的增加或者减少及细胞内染色体数目以染色体组的形式成倍地增加或者减少。从教材上看，对此知识点的描述只有这些文字，但在具体题目中，以上的概念、原理、规律会融入到特定的情境中，同时与其他的知识点进行结合。但是不管怎样，学生只要掌握了基本规律、原理、概念，答题的方向就不会错。例如，在考题中，以上知识点可以联系的内容有染色体结构变异中的“增添、缺失”对应的是染色体片段;基因突变中的“增添、缺失”对应基因内部的脱氧核苷酸;两条非同源染色体之间交换片段属于染色体变异中的易位;一对同源染色体上的两条姐妹染色单体之间交换片段属于基因重组对于上述内容，如果出现在试题中，要么是在选择题中作为陷阱出现，要么就是在非选择题中作为学生需要填写的部分出现，一般情况下，错了一个字就不得分了。因此，以教材为中心，理解、记熟教材中结论性语言和黑体字内容，答题时尽可能地用教材中的语言进行回答，有利于提高答题时语言的规范性。关注教材中的限定性、修饰性的词语，挖掘出其中的含义，有利于正确解答选择题中的概念辨析题，也有利于提高解答非选择题时语言的严密性，对减少答题过程中不必要的失分大有裨益。针对学生将时间大量花费在试卷、教辅上，无时间梳理教材现象，可以利用知识清单、系统归纳等方法，在试题练习和分析的过程中充分梳理教材，让试题的知识内容和能力要求都充分回歸教材，以培养学生有效阅读教材的习惯，达到充分了解教材内容的目的。
结束语
优化复习策略，就是要调动学生复习的积极性，发挥学生复习的主动性，提高学生的学习能力，促进学生主动思考，学生就更能体会到课堂所学知识的应用价值，增强社会责任感和使命担当意识。
参考文献
[1]张宝印.高考驱动下的高中生物复习策略探微[J].考试周刊，2019，04：175.
[2]马彩梅.高考生物复习存在的问题及解决策略[J].甘肃教育，2018，21：88.
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