谈山村初中数学教学策略

丁维仲

中图分类号：G4 文献标识码：A

纵观多年的农村初中生，他们大多有个共同点：知识面都较窄，对于抽象的数学知识，缺乏浓厚的学习兴趣，缺乏良好的学习习惯，缺乏正确的学习方法，因而学习数学感到特别困难。作为学生学习的引导者，服务者——数学教师，应该采取怎样的策略帮助他们呢？细心引导，培养兴趣;耐心疏导，培养信心;精心指导，培养能力。

一、细心引导，培养兴趣。

家长、教师、经常会发出感叹：学生整天上网怎么办啊？学生时刻在台球桌前徘徊啊！细细想想，是他们对那些事太感兴趣了。学生感到学习困难，不是因为他们智力低下，而是他们对学习不感兴趣。数学与语文相比，很多知识缺少的是故事性，趣味性，更显得很抽象，如果教师只是要求学生要怎么做，该怎么做，恐怕只有极少的学生才能达到教师的要求，而多数学生只会把学习当作一项多余的任务对待。作为山村的学生，由于地理环境，家庭的原因，很多学生对数学这门抽象学科的学习，都是从零开始的，小学基础比较差，作为初中数学教师应该努力从学生的兴趣上下功夫，引导学生在生活中去学习数学，真切体会到数學与生活的联系，明白学习数学的重要性。在整个教学过程中，让情趣贯穿始终，做到趣在课前备课中;趣在课堂教学中;趣在课后反思中。

二、耐心疏导，培养信心。

俗话说，自信是成功的一半。学生学习困难，可以说是长期累积起来的，也许是一次检测，让学生从此对学习产生了恐惧心理，从此没有了信心。因此教学的首要工作是转变观念，正确地对待学习困难的学生，认真分析他们感到学习困难的原因，有意识地“偏爱他们”，允许学生在数学学习中的反复现象发生，从中来激发他们学习数学的自信心，并创造条件，让他们体验在学习上取得成功的情感。教师应该选择不同难度的问题让学生探讨，让每一个孩子都体会到成功的乐趣。

三、精心指导，培养能力。

学生有了兴趣，有了信心，这为学好数学准备了条件，但单靠兴趣，信心，还是学不好数学的，还需要真正的能力。教师应该在教学中精心指导，培养能力。具体从以下几方面做起。

（1）低起点。由于学生基础较差，教学的起点必须低，整体上以加强数的计算为起点，教学中将教材原有的内容降低到学生的起点上，然后再进行正常的教学。可以把学生已学过所掌握、所了解的知识、例子作为起点，可以通过新旧知识的异同点类比进行教学。如“解不等式”可以与“解方程”进行类比，“分式”可以通过“分数”、“相似形”可通过“全等形”进行类比引入教学。

（2）多归纳。教学中要引导学生多归纳、总结，使学生掌握一定的条理性和规律性。如：在“无理方程”的教学中，归纳出解法：①去分母法;②换元法;对于换元法给予归纳出两种常见的题型：A、平方型;B、倒数型。

（3）勤练习。教学中将每节课分成若干个阶段，每个阶段都让自主、合作探究、解疑、反思、等形式交替出现，这样调节了学生的注意力，使学生大量参与课堂学习活动。

数学不难学习，难的是教师的引导，疏导，指导。教师只要善于在策略上下功夫，那么学生就会有不同层次的提高。