新课程背景下的物理实验教学

时莉

摘要：新的物理课程标准提出了一些全新的教育理念。如注重学生自主学习，培养学生积极参与、乐于探索、勇于实验的科学探究能力;加强教学内容与生活、科技的联系，重视让学生通过生活现象学习物理知识，并将所学知识应用于社会实践之中。

关键词：新课程;物理;实验教学

中图分类号：G4 文献标识码：A

一、引导学生剖析生活现象，探究物理规律

在我们的生活学习、工作娱乐中，经常会碰到与物理知识相关的现象，我们要引导学生去发现，引导学生自己动手试一试，去重现这些现象并利用所学知识解释这些现象。

1、日常生活中的物理知识

日常生活中蕴含有大量的物理知识，如在运动场上，在家用电器、交通工具中，在学习文具、生活用具上等等。当我们在教学上学习到某一知识时，应尽可能多地将与这一知识相关的生活现象相联系，让学生去发现这些知识与我们的生活息息相关，引起他们探索知识的强烈兴趣。

例如在学习共振这一知识时，教师提出问题：“洗衣机在脱水到停止的过程中，什么时候振动最强烈？”，这一常见的现象却有许多同学没有注意过，有的说高速旋转时，有的说脱水刚结束电源切断时，也有的说电源切断后旋转将停时。这时教师不急于告诉学生答案，而是让学生回家自己去试一试，仔细观察这一现象。这时每个学生都带着求知的欲望，一定会回家认真观察洗衣机的脱水过程。下节课开始时，教师引导学生讨论分析觀察结果。这样一来，学生对共振的条件就会有很深的印象，牢牢地掌握这一知识。

2、魔术杂技中物理知识的运用

学生总是很喜欢魔术和杂技表演，实际上有许多魔术和杂技节目要用到物理知识，若在课堂上来一个魔术表演，同学们一定非常欢迎，也一定急于弄明白它的原理。

有许多魔术节目利用光的反射、折射规律。在学习光学知识时，教师可以先表演一个节目如“硬币大变脸”：拿出几个一元硬币，将它们一个个放入一个玻璃杯，接着拿出一块毛巾盖上，然后做一个魔术动作，叫一声“变”后掀起毛巾，伸手拿起硬币一看，硬币全变成了五角的。当同学们啧啧称奇时，揭开这个秘密：原来玻璃杯正中央用一面双面镜子隔开，它既可遮挡物遮住事先放入杯子另一边的五角硬币，又可因反射使杯子看起来是完整的一个，这里就利用了平面镜成像对称、等大的规律。先把一元硬币放入面向观众的镜前半边杯中，趁着将毛巾盖上的机会将杯子转个身，揭开毛巾时，硬币就成了五角的了。

二、联系生活实际，巧做演示实验

在物理教学中，演示实验是使学生对教学内容获得直观感性认识的重要手段，是建立概念、理解物理规律的好帮手，一个成功的演示实验，不仅有利于激发学生的学习兴趣，也利于加深对书本知识的理解。

例如，在学习“超重、失重”内容时，现有的教学仪器应用起来比较麻烦，演示效果也不明显，我就找了一个塑料饮料瓶，在瓶盖下和靠近瓶底部的侧面各用针刺了一个小孔，装入水就可以演示了，将瓶子拿在手上不动，让学生观察水流情况，然后将瓶子迅速提高，演示超重时水流情况，将瓶子迅速向下，演示失重时水流情况。将瓶子释放演示完全失重，通过这一简单又有趣的演示实验，引入新课教学，会充分激发学生的求知欲，使学生对超重、失重这一知识很好地理解，新课结束后，还可让几个学生上来玩将瓶子平抛、上抛、下抛、两两对抛等（注意让瓶竖直），观察这些情况下水流情况，使学生更好地理解不是只有自由落体情况下才处于失重状态。

三、挖掘生活资源，进行创新实验教学

使用身边随手可得的物品进行实验，可以拉近物理学与生活的距离，让学生深切感受到的真实性，感受到科学与日常生活的关系。

1、废物利用，巧做实验

生活中有许多废弃物品可以利用起来做实验，不仅效果较好，还会引起学生浓厚兴趣。

例如，在学校里总有许多废弃的旧日光灯管，利用它可以做许多实验。取旧日光灯管一端的灯头，演示金属电阻率与温度的关系，效果很好。先在室温下将灯头的两脚用导线连接到欧姆表上测灯丝的电阻，阻值大约为3欧（40瓦的灯丝）;接着将灯丝放到酒精灯上烧红，这时欧姆表指针偏转，示数约为15欧姆;然后将酒精灯移走，读数立即变小，将酒精灯移到灯丝下，读数又变大。这个实验非常直观形象地说明了金属电阻率随温度升高而增大。此外，剪去灯丝的灯头还可以演示绝缘体在一定条件下转变为导体;洗干净的灯管可以演示运动的合成与分解等。

2、一物多用，发挥学生想象力、创造力

让学生利用身边的物品自己设计实验，并且设计尽可能多的实验，将会充分调动学生的积极性，发挥他们的想象力、创造力，积极参与，认真思考。虽然有的思考的不是很成熟，但学生丰富的想象力和创造力真是让人惊叹。我总结了一下，主要有以下这些类型。

演示液体压强与深度的关系：在瓶身不同的高度扎上几个小孔，观察水流的区别。

演示空气有质量、空气的浮力：在瓶盖上装上一个气门芯，利用天平和大气筒演示空气有质量;再结合气球，演示空气的浮力。

演示对外做功内能减小：也用装上气门芯的塑料瓶，先用大气筒往滴了乙醚的瓶内冲气，然后松开瓶盖，有白气在瓶口冒出。

四、学生实验让学生自行设计

传统的学生实验，教材已将实验原理、器材、实验步骤都设计得很完整了，学生只需按着教材完成操作就可以了，不需要更多的思考。如果让学生自己设计实验，让学生自己决定实验原理，自己选用器材，自己安排实验过程，那么他就会积极地思索，努力寻求更好的方法以求实验效果更好，出现问题也会想尽方法去搞清楚原因然后改进。但是并不是所有的学生都适于自己设计实验，也不是所有的实验都适合学生自己设计。因为学生能力有强有弱，实验内容有难易。开始时我们可以让学生设计其中一项内容，如教师确定原理，让学生选择器材;也可以教师与学生共同讨论设计。当放手让学生自己设计时，我们也要选择适当的实验内容，而且教师要帮助学生完成。如：根据实验目的，要求学生自行设计“验证机械能守恒定律”的实验原理。在实验课前，我们把学生分成几个小组，要求每个小组经过共同努力，设计一个可行的方案，要有原理、所需器材、记录数据的表格等。

结束语

新课程背景下“研究性学习”的开展，也是教育改革的一个重点，结合生活实际，应用各种方法手段如应用计算机查找资料、设计实验方案进行实验、参观、调查研究等进行研究性活动，能充分发挥学生的主观能动性，激发学生强烈的求知欲望和探索精神，培养学生的创造能力。全面调动学生学习兴趣，帮助学生培养良好学习习惯，促进学生健康发展。