谭鑫
摘要：《普通高中英语课程标准（2017年版）》提出应培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等英语学科核心素养。依据英语学科的发展目标以及教学过程，英语高考的试题设计有着细致的要求。本研究基于新课标英语学科核心素养学科能力表现指标框架，针对2020年高考英语全国卷3套试卷中的15个阅读理解题文本，从题型、词汇量、体裁、题材、主题、难易度、学科素养体现等维度研究。基于本研究，提出了三点高中英语教师在实际教学中的思考或启示，以期有所帮助。
关键词：新课标;高考英语;核心素养;阅读理解
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
《普通高中英语课程标准（2017年版）》（以下简称“新课标”）提出要发展学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等英语学科核心素养，落实立德树人根本任务;要通过学科活动，逐步提升学生跨文化沟通能力、思辨能力、学习能力和创新能力。
高考英语命题作为英语学科教育测评的重要载体，其题型与题目内容是对四项核心素养发展目标在实践中的全面考查。试题考查内容与考查能力都应与之匹配。
一、研究对象与方法
以 2020 年高考英语全国一、二、三卷的阅读理解部分共 15 个文本为研究对象，从题型、阅读量、体裁、题材、主题、难易度、学科素养体现等维度研究。首先，三套试卷阅读题题型均为四篇四选一和一篇七选五。三套卷阅读材料总词数分别为：1378，1391，1332。
二、研究结果与分析
（一）研究结果
任何阅读测试题文本都涉及内容和形式特征，以下研究维度可归入内容与形式2类，如主题、价值观、文化元素等属内容特征，而体裁、题材、阅读量、难易度等属形式特征。以下（见表1，表2，表3）为2020 年高考英语全国 3 套试卷的阅读试题分析。
从阅读测试题文本方面讲，全国I卷阅读理解A篇为应用文，要求考生能看懂乘坐火车的相关信息，关注考生独立生活的能力;B篇为夹叙夹议文，阐述作者反复阅读喜爱书籍，在重读中不断思考并提升自己，渗透美育知识，引导考生养成高雅的审美情趣;C篇为说明文，介绍竞走运动及其与跑步的不同之处，通过设置真实的语言情境，引导考生关注体育运动，学会健康生活;D篇为科普文，谈论能否用发光植物代替灯，引导考生热爱科学与创新，培养创新思维;阅读理解第二节为说明文，话题是自我接受，倡导自尊自信、积极乐观的人生态度。（见表1）
从考点设置方面讲，阅读理解第一节共15题，以考查细节理解为主（21、22、23、25、28、29、30、33），还考查了词义猜测（26）、推理判断（24、31、34）、主旨要义（32、35）题。
全国II卷阅读材料体裁多样，题材广泛，共包含一篇应用文，一篇记叙文，两篇说明文。A篇介绍湖区景点，B篇介绍科学研究发现，C篇介绍了生态环境相关实例，D篇讲述作者自我提升相关。（见表3）
英语学科的核心素养之一是思维品质，全国卷II的阅读就突出考查考生思维品质。比如阅读理解B篇有关科学育儿，专业性较强，需要考生自行思考;阅解C篇比较难，题目设置上充分体现了基础性、综合性、应用性和创新性。这些材料在考查考生思维品质的同时考查其语言能力，能够积极引导考生培养良好品格。
2020年高考英语全国卷III阅读试题部分共计5个语篇，涉及“人与社会”“人与自然”“人与自我”三大主题语境。（见表4）第一节15道小题中，有7道小题考查推理判断、归纳和概括主旨要义等高阶阅读能力。而有关动物保护、英国家庭居住方式等语篇，能够引发考生思考，培养批判性思维和辩证思维能力。
1989 年至今，国家教育部考试中心每年公布当年英语学科的《考试说明》，包含具体考察技能要求。通过分析，2020 年高考英语全国 3 套卷的阅读试题均考查到以下更全面的英语阅读技能：（武尊民，2008）
（1）通过上下文确定含义
（2）确定代词或其他词语间的指代关系
（3）推断与得出结论
（4）识别作者的意图或观点
（5）识别作者没有明确表达的内容，或是作者暗示的内容
（6）预测接续内容
（7）推断前节内容
（8）总结或是重述
（9）识别主旨
（10）选定合适的题目
（11）识别信息类型并且确定文段的可能出处
（12）概括文段大意
（13）利用文段所给信息回答问题
（14）通过归纳信息回答问题
（二） 研究结果分析
2020年高考英语全国卷阅读理解试题部分具有基础性、综合性和时代性。试题所采用的篇章材料难易搭配合理，考查要点覆盖面广，以恰当的选材和巧妙的设问，同时对考生英语语言能力、思维品质、文化意识和学习能力的学科核心素养进行考查。以社会主义核心价值观为导向阅读材料选材基于人与自我、人与社会和人与自然三大主题语境，引导考生在真实的生活体验中感受积极人生态度，促进德智体美劳全面发展;立足全面发展育人目标，落实构建德智体美劳全面培养的教育体系。阅读理解材料体现时代感，有利于考生积累文化知识，培养时代精神。在进一步凸显高考"立德树人、服務选才、引导教学”的功能定位的同时，呈现以下四个特点：
（1）重视学科素养，注重能力考查
（2）展现家国情怀，贴近现实生活
（3）探究语言本质，培养思维品质
（4）重视交际运用，体现时代变化
以上四大特点为今后的教学工作指明了方向。
三、教学启示
（一）引导学生坚定文化自信。
培根铸魂的工作在全球化进程不断加快的今天显得尤为重要。最直接的体现便是在中高考中，中国传统文化相关内容出现得越来越多。因此，在日常教学中，应引导学生去关注、探索、学习更多的与中国传统文化相关的知识。
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