李杏意
摘要：数学作为影响人类思维逻辑的重要知识，在当今时代下已经成为了优秀人才必不可少的知识技能。通过数学教学来培养学生的思考和表达能力，成为了新课改之后，教育工作者们又一个重要的研究课题。数学的思维与语言表达能力关联密切，而且由于小学生成长阶段的思维特点，数学式的概念思维对于小学生思维表达能力的影响更加的深刻。本文基于小学生思维认知和成长的规律，从数学式的概念角度来培养学生的思考和表达能力。
关键词：小学教学;数学课程;思考表达;能力培养
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
小学生的思维成长具有连贯性，并且会经过三个思维发展阶段。从最早的出声思维时期，到过度变化时期，再到最后的无声思维时期。经过不断的成长，无声思维会占据学生的思考的主要地位，但是在遭遇困难时，小学生还是会利用有声思考来帮助自己理顺思路，帮助思考问题。所以总体来看，小学生的思维在很多时间段内，都需要借助语言输出来帮助自己建立清晰的思考逻辑，从而帮助思维能力的过度和成长。因此，培养小学生思考和表达能力也是核心素养教育中一项重要的内容。
一、营造适当的情景教学氛围
在教学的过程中，需要将知识融入到情景当中，才能展现出其独特的魅力和活力。就像让一个人直接吃盐，他会难以下咽，但是将盐放入菜肴当中，就会让人不知不觉中享用到美食，同时也会将盐也一并吸收一样。适当的情景构建，应该由明确的教学目的，以恰当的教学内容为载体，同时情景教学还需要有探索性和延伸性，可以引发学生的思索，可以让不同水平知识的学生都能够积极尝试。情景的营造可以是知识性的、数学性的，也可以是生活性的。比如“方位距离”的课程内容讲解中，可以将知识的探究从地图和课本上延伸到学生的实际生活当中，让学生在回家的路途中，调查学校与家的距离，家处在学校的哪个方位等。然后再回到课堂中时，学生们根据自己的调查，再通过语言来准确表述方位距离关系。教师就可以通过学生的语言表述来了解学生思维中的弊病[1]，分析语言表达中的逻辑和不当之处，同时也可以让其他同学听取表述，发表自己的看法观点，并与自己的思考内容做比较。要实现学生数学语言的思考表达，还要引导他们将自然语言和数学语言相互结合，特别是表达能力较差的同学，教师要充分的引导，給予他们更多锻炼表达的机会。
二、培养学生的反思习惯
很多小学生数学语言表达不够顺畅、不准确，往往不是因为知识掌握不牢，而是因为他们对所学习的知识不知道该如何组织和应用。小学阶段，孩子们的思维判断、反思水平还处于较低的水平，所以在日常的教学过程中，教师们还应该恰当的设计问题，梳理讲学流程，用清晰的讲述方法来促进学生的反思和应用。比如在课堂知识总结中，提问“这节课我们学习到了哪些内容和知识？”“学习到的知识与之前的内容有哪些关联？”“通过知识我们得到了哪些结论？”“这些方法还可以在哪些方面运用？”“通过这些课所学习的内容，你是否有新的想法思考？都可以讲讲看”[2]。在每一节课堂教学后，教师都可以提问这些问题，并将其当做课堂教学中的常态化内容，通过长期的行为模式来培养学生的思索、判断和语言表达。而当数学回答和表述自己的想法时，教师可以通过让其他同学来聆听，思考自己与他们的想法中的不同，反思想法中有没有错误和不合理的地方;或者可以采取复述的办法让学生复述他人的想法或者是老师的讲述，通过认知冲突来调整学生的认知结构，丰富思维和表达。
三、考虑学生不同的性格特点，发掘学生优势
学生的数学语言表达，往往会被其性格和自身的语言表达水平所限制。而这种限制在不同的性别、性格气质方面会更加突出。小学中的不同阶段，常常都会显示出不同程度的女生优势，由于女生相较于男生，思维和身体发育成长都快于男生，尤其在四年级之后，这种表现也愈发明显。所以在教学中，教师可以抓住三年级到四年级的过度阶段，利用女生的思维方式和表达能力来带动男生，达到共同提升目的;此外由于学生性格特点不同，思考表达也会有不同程度差异[3]，比如内向型学生常常不善于表达交流，多数是安静学习，如果被抽到回答问题，紧张害羞的情绪十分明显，但是如果能克服这种心理，他们的回答质量往往较高;而一些活泼闹腾的学生，有较强的表现欲望，常常会迫不及待的表述自己的想法，但是由于过于急切导致思维和表述的质量较差，但是这种积极向上的活力十分值得鼓励。所以在思维和表述能力锻炼中，教师也要先明确各个学生的性格特点和学习水平，多给予内向学生机会，如果初期他们过于害羞紧张，教师可以通过轻松的语言、动作方式来调节课堂氛围，化解他们的局促感和紧张感，可以让这类学生静下心来思考和表述，一旦他们可以逐渐克服这种害羞心理，思路和表述能力将会更加清晰，可以作为其他同学的良好示范;而对于哪些闹腾的学生，可以为他们树立规矩，引导他们要充分思考之后，理清思路再回答，同时可以充分表扬和发挥这类学生的积极特性，营造更加活跃的课堂探究氛围。
参考文献
[1] 吕小婷. 提高学生数学表达力的”立体”策略[J]. 文理导航， 2020， 000（018）：P.30-30.
[2] 李志军. 小学生数学表达能力培养的实践研究--从罗鸣亮老师《你知道吗？》研讨课说起[J]. 教育研究与评论（小学教育教学版）， 2019， 000（008）：64-71.
[3] 任美暇. 能说会道巧分析——小学低年级学生数学语言表达能力培养策略[J]. 新智慧， 2019， 000（021）：P.136-137.
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