浅析优秀传统文化教育在高中政治教学的渗透

李小华

摘要：高中思想政治课，是提高学生道德修养的重要途径，能够帮助学生形成正确的“三观”，使高中生能更好地投身社会生活。将优秀传统文化教育渗透到高中政治教学中，既利于学生获得更好地发展，也利于促进我国优秀传统文化的传承。基于此，本文就以优秀传统文化教育在高中政治教学中的渗透价值分析为出发点，而后探讨了优秀传统文化教育在高中政治教学中的渗透途径。

关键词：传统文化;教育;高中政治;渗透

中图分类号：G4 文献标识码：A

随着现代教育的飞速发展，素质教育的作用越发凸显，在高中政治课堂教学中，积极渗透我国优秀的传统文化，让学生在理解和吸收优秀传统文化的同时，提高学生的思想道德修养。由此可见，在高中政治教学中渗透优秀传统文化教育十分必要。

一、优秀传统文化教育在高中政治教学的渗透价值

我国优秀传统文化中包含着诗词歌赋以及古人的精神理念，这和现阶段我国的社会观念之间处在契合的状态下，而开展素质教育工作能够增强学生适应现实社会的能力，通过在高中政治教学之中渗透优秀传统文化，能够提高学生的文化素养，在培养思想品质方面发挥显著作用[1]。所以，高中政治课堂教学中，将优秀传统文化的大力传承当作一种重要的精神理念，有利于增强学生的爱国主义情感。这也是高中政治教学工作的一项重要目标。

优秀传统文化中所包含的诗词歌赋不仅优美动听，并且具备显著的教育价值，如：咏志类的诗词歌赋，能表现出作者的爱国情感，引发高中生共鸣，而高超的技艺，则表达的是坚韧的精神品质。我国优秀传统文化教育所涉及到的内容非常多，能够促进高中生对政治文化的深层次思考，不仅有助于师生之间的交流与沟通，也有利于实现将优秀传统文化教育作为重要的媒介，充分激发高中生对于高中政治知识学习的兴趣。

二、浅析优秀传统文化教育在高中政治教学的渗透途径

（一）道德情感的渗透

优秀传统文化教育在高中政治教学中的渗透，能够将道德情感的渗透作为一项关键的渗透途径。道德情感是高中生不可缺失的重要品质之一，其能够体现出学生对当今社会的情绪和感知的程度，表现在爱国情感、责任感、使命感等诸多层面之上[2]。所以，高中政治教师务必要重视实施道德情感的大力渗透，以便切实引发学生的情感共鸣，从而提高学生的道德情感，促使学生充分吸收相关的知识内容，最终推动学生获得更全面的发展。

例如，在《我们的民族精神》一课中，教师就能够向高中生展现出其中的情感导向内容：中华民族长久至今均将爱国主义情感作为推动民族发展的重点所在，民族精神涵盖着许多层面的内容，主要涵盖奋斗、团结、创造、梦想等重要精神。“天下兴亡，匹夫有责”表现出古人对于国家的热爱与拥护之情。不管在何种时代，均要求人们具备极高的爱国主义情感。正所谓“有国才有家”，即便难以为国家的发展做出直接的贡献，也能够以做好小事，坚守自身的本分，踏实努力地投入学习和工作，来推动社会的和谐稳定发展。对高中生而言，愛国主义精神的体现，看似与其之间有着较远的距离，然就实际情况来说却并非如此，其能够表现在学生现实生活的许多小事上。高中生是国家日后发展和进步的重要力量，因此，保证学生的思想意识的正确性尤为关键[3]。所以，高中政治教师应在课堂教学中，积极渗透道德情感，注重讲述在我国的历史长河之中所涌现出的爱国英雄，利于激发高中生的正义感和爱国主义情感。

（二）美德文化的渗透

在高中政治教学中，渗透优秀传统文化教育时，务必要做到有的放矢，循序渐进。美德文化是我国优秀传统文化之中的重要组成部分，对学生的言行举止具有明显的约束力。如能够在高中政治课堂教学中渗透美德文化，能够促使学生形成良好的行为习惯，让学生明确自己应以何种方式待人接物、为人处世，学会辨别真善美与假恶丑。

例如，在《文化对人的影响》一课中，教师应以适宜的语言介绍优秀的美德文化。美德文化不仅作为重要的“口号”，也作为行为方式的良好表现，强调从一些小事着手，踏实地做好每件小事。在日常的沟通与交流之中，应多采用“您好”“感谢”等语言，这样能够表现出人的文化内涵和修养。在教学工作中，更注重提升学生的文化素养，不可单一地向学生讲述相关的知识内容，更要促使学生掌握做人的道理，以及以何种方式对待现实生活。在我国的优秀传统文化中，许多知识内容适宜高中生进行深入地学习和思考。高中生需深入思考涉及到的知识点，充实自身的思想，纠正自身的言行。

再者，高中政治教师还应大力探索不同的教学模式，有的放矢的开展教学工作，实现优秀传统文化教育的渗透。如在教学中，教师要利用好多媒体设备，使优秀传统文化的渗透，更具生动性、形象性，激发学生在课堂学习中的积极性和主动性。在讲解优秀传统文化知识的过程中，通过相关实例，让高中生实施深化性的理解[4]，利于高中生培养正确的言行和思考习惯，提升高中生的综合素质。教师还应重视提升学生自身的主观意识，让学生积极地学习和吸收相关知识，最终有助于其形成高尚的美德品质。

（三）联系实际教学

教师在教学中积极渗透优秀传统文化，不可仅注重实施课堂教学，将教材作为唯一的资源，否则会导致优秀传统文化教育的渗透处在单一、浅显的状态下。高中政治教师应做到联系实际来教学。只有将实际和优秀传统文化教育联系起来，贴近学生生活，以便学生生理解，利于将文化知识转化为在现实生活中的言行，合理的对待外部事物，使优秀传统文化对自身的行为产生一定的指导作用[5]。优秀传统文化和实际紧密融合，才能保持生命力。另外，不但要让高中生沉淀相关的理论知识，而且要对学生的处事态度产生正向的影响，方可彰显优秀传统文化教育实效性。

例如，在《色彩斑斓的文化生活》一课中，教师应联系实际开展教学，指引学生关注当前的社会热点，了解当前的文化生活的“喜”与“忧”。这不但能促使学生充分掌握本节课的知识内容，也可提高学生对优秀传统文化的吸收程度。

总之，通过渗透优秀传统文化教育，能够激发学生的学习兴趣，形成正确的“三观”，提升学生的综合素养，增强学生社会适应能力，同时利于我国优秀传统文化的传承。

参考文献

[1]王彩.中华优秀传统文化融入高中政治教学的育人路径分析[J].高考，2021（15）：153-154.

[2]张超然.浅析传统文化教育在高中政治教学的渗透[J].文化产业，2021（03）：145-146.

[3]吴海燕.在高中政治教学中渗透优秀传统文化教育策略分析[J].高考，2021（06）：153-154.

[4]赵元举.在高中政治教学中渗透优秀传统文化教育[J].文学教育（下），2020（08）：156-157.

[5]贾霄艳. 高中思想政治课教学中的传统文化教育问题研究[D].河南师范大学，2013.