长方形的认识

张彩红

摘要：要使学生对于长方形有一个较好的认识与学习，不单单局限于教师要教会学生认识什么是长方形，更多的，是在于教师要创新教授新模式，通过新模式下的教授，增加与学生之间的沟通和交流，活跃数学教授课堂的氛围，提升学生对于学习的积极性与参与度，让学生自主发现长方形更多的特征与性质。同时，通过创新式的学习，增强学生的主体以及核心地位，增加师生之间的交流互诉，让教师对于学生的学习情况有更为深入的一些了解。针对不同的情况，结合教授的内容进行一定程度的调整，更好的进行教授。

关键词：长方形;认识

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

長方形的认识是通过对长方形较为基础的认知上，由学生们进行更为深刻的探究，在长方形的基础上发掘更多的有关长方形的特性，通过学生之间彼此进行探究与讨论，自己动笔进行实践等的形式，利用长方形的认识这一课，促进学生养成一个通过自己学习的好习惯与自主学习的学习技能。同时，结合生活中随处可见的事例对于长方形进行更为深入的一些认识，让学生知道在日常的活动中也能见到数学，发现数学，了解数学并且学习数学。

一.“长方形的认识”该课程的重要性

由于受我国传统教授的模式的影响，目前阶段的小学数学教授，多数教师都是以单纯输出理论为主，传统课堂教授只是一味的向学生教授知识，学生成为了被迫的接受课本知识，学生的核心地位不够明显。而在小学数学课程的教授过程中也不例外，数学课程本是一门以动手实践、练习为主，以理论知识为辅的课程，而在现阶段的教授中，形成了以理论教授为主，实践为辅的情况，使学生难以提起对于小学数学课程的兴趣，学习的积极程度不高，不益于小学数学课程教授的开展。同时，教师在教授过程当中，没有很好的联系实际，拓展学生的思维，而是禁锢在单一的课本知识当中，缺乏创新。从而，长方形的认识这一课程，通过创新课堂的教授模式，医学上自己去探究，去发现为主，让学生通过自己的动手实验对于长方形的特征、性质等有更为深刻的认知。同时一定程度上培养了学生对于数学学习的兴趣度与主动度，提高了数学在学生心中的趣味程度，拓展了学生们的思维，使学生的数学学习与日常活动所结合，更有益于日后数学教授的开展。

二.“长方形的认识”该课程在教学中的策略

1.增加教授模式多样化

传统的教授模式不够多样化，较为单一且乏味，使学生们对于小学数学课程的学习兴趣度较低，主动性也不够，无法提高在数学教授过程中的积极参与度。从而，增加多样性的教授模式与教授方法，利用多途径进行教授，能够进一步的提高学生学习的积极性，增强教师与学生之间的交流，有利于小学数学的教授。

例如，教师在教授长方形的认识这一课时教师可以先向同学们解释长方形的一些相关的基本概况，之后可以让同学们自由进行组合，分成几个不同小组，每个小组根据自己的理解、掌握程度以及把握，在小组内几个成员进行合作学习，共同合作完成教师发布的，有关长方形的具体应用，长方形的特征以及性质等要求，然后在班级之中进行自己小组所完成的内容的展示。通过该种方法，增强学生对于小学数学课程的学习兴趣与主动参与度，同时活跃了课堂氛围，促进了学生与教师之间的沟通，通过小组合作的方法，也能增强同学之间的合作默契与配合有益于小学数学教授的进一步发展。

2.要充分利用好电子媒体设备教授

随着当代科技的不断进步发展，互联网伴随着电子设备的使用逐渐进入到小学的教授领域当中来，电子设备在课堂教授当中的应用变得越来越广泛。教师在教授的过程当中，合理的利用好电子设备进行教授讲解，通过图片、动画以及视频等新型的、多样化的途径以及方法，能够很大程度上提高教授的效率与进度，同时，能够在课堂之中吸引学生的注意力与集中程度，增加学生在小学数学课程当中的学习积极性与主动度。

例如，教师在讲授“长方形的认识”这一课时，教师课题通过在课堂上使用电子教学设备，通过互联网查找一些有关于长方形的图片，长方形的作图过程以及与长方形的图形特征相关的小视频等方式，以新型的教授设备引起学生在数学课堂中的乐趣，提高同学们在长方形的认识这一堂课中的积极程度，同时一定程度上提升了教师在教授过程中的教授效率。

结束语

由于时代与科技的不断进步，教育事业的不断提升，创新式的教授在小学数学课程中的作用将会越来越重要。通过对长方形的认识这一课程可以看出，创新教授的方式，提高学生的自主学习与认知，能够在很大程度上提高教授的效率与水平，更加明确学生在课堂当中的主体地位，加强学生在小学数学课堂上的主动参与度，对小学数学课堂的主动学习能力，增加师生之间的交流，使教师能够及时发现教授中存在的问题并及时进行解决，很大程度上提高了教授的质量。有益于小学数学更大程度的发展。

参考文献

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