基于新课标的物理实验教学策略探究

冯涛

摘要：随着经济的快速发展，我国对于教育事业越来越重视，教育质量的提高能够为国家培养优秀的人才。教育部门对于教师提出新的要求，让教师在为学生传授物理知识的同时，还要注重学生各个方面的能力培养。不能让学生成为一个只会理论知识的的“人才”，而是让学生能够有效将理论知识和实践活动相结合，让学生做到真正意义上的学习物理知识。让学生能够将物理知识真正运用到实际生活中，这样才能达到教育的根本目的。

关键词：新课标;物理实验教学;策略探究

中图分类号：G4 文献标识码：A

正文

受教育体制改革的影响，教师要顺应时代的发展，对教育模式进行相应的调整改变，重视实验在物理教学中的作用，实验在物理学科中占据重要地位，物理教材中的结论、概念、公式都是在实验的基础上得到的。因此，只有重视实验，才能让学生学会物理这一学科。在新课标的标准下进行物理教学，能够在很大程度上开拓学生的思维，从多个角度思考能力，更好的帮助学生领悟物理知识文化，提高物理方面的修养。

一、在新课标下进行物理实验教学的意义

1.1有利于培养学生严谨的学习态度

物理学科不同于其他的学科，物理对于学习者的要求更加严格、苛刻。学生在学习物理知识时要时刻保持着一个科学严谨的态度，学生在进行实验时，需要时刻观察数据的变化并且进行准确纪录，学生需要制定合理的观察计划，实时对实验数据进行观察，如果观察不当就会导致实验数据丢失。实验数据要真实，不能弄虚作假，提高学生的责任意识。

1.2提高小组合作能力

大部分的实验不是仅凭单人就能完成的，需要多人合作完成。部分实验较为复杂，步骤较多，所以需要小组互相配合，每一位小组成员各司其职，专心认真的负责自己的那一部分，这样会在一定程度上激发学生的责任感，认为不能因为自己影响整个实验的进程，每一个人都会认真负责，记录数据、实践操作、总结等。

二、基于新课标的物理实验教学策略探究

2.1采用探索式实验，提高学生创新意识

在以往的物理课堂中，主要依靠教师口头讲解加示范实验的具体流程及注意事项，学生无法真正的参与到实验中，不能切身感觉实验的乐趣所在，这样传统的教学方法极大的束缚了学生思想和思维能力，不利于学生学习物理实验。而采用探索式实验能够将学生放在主体地位，让学生参与其中，教师在旁进行辅助教学，向学生详细说明实验的流程及相关事项。

例如：北师大版初中物理八年级上册第二章第三课《探究—物质的密度》中，这一课主要是探究为什么不同的物质的体积相同但质量却不一样？这些物质的质量体积和密度之间有什么关联。学生需要找水、铁、铜三种物质进行实验，教师可以为学生准备相关的材料，然后教师指导后续的实验步骤，在旁边进行辅助，主要让学生自己动手进行探索发现，增强学生对实验的学习参与度。

2.2运用多种实验法，开拓学生思维

在进行物理实验教学时，教师要经常对学生进行鼓励，开动学生的思维，从多个角度思考实验的可行性，换个角度可能就多种实验方法，让学生发现物理实验的新世界，从中获得满足感。在实验过程中，教师要教学生如何选择合适有用的实验器材及相关材料，学会正确取舍器材，才能更加快速灵活的解决实验中的问题。

例如：在北师大版初中物理八年级下册第六章第二课《探究—凸透镜成像》中，通过改变物体和凸透镜之间的距离，能够得到不同的像。教师带领学生观察在移动蜡烛和凸透镜之间的距离时，从多个角度观察像是如何变化的，像的大小、正倒、虚实等实验情况，让学生对不同的情况进行实验数据记录方便实验结束后观看检查。还可以让学生用焦距不同的凸透镜进行实验，看看实验结果是否相同。让学生从多个角度、方面进行试验。

2.3运用信息技术辅助实验教学

当前，随着网络技术的快速发展，互联网技术在教育发展及科学发展上的应用价值极高。就教育而言，互联网对于物理实验教学的教学方式、教学内容都有重要的影响。运用互联网技术能够为物理实验教学提供丰富的教学资源，让学生能够更加直观的看到实验过程、实验步骤以及最后的实验结果，况且信息技术下实验更科学、严谨，实验中出现漏洞、问题的可能性较小，实验结果更加可靠。

例如：北师大版初中物理教材八年级下册第九章第五课《探究—使用机械是否省功》中，本课的实验主要是为了探究人们在使用杠杆、滑轮等机械时，是否能够省力。本课实验主要用弹簧测力器、滑轮、重物、绳子，在实验过程中，可能由于学生站的位置或者高度不同导致弹簧测力器的测量结果有误，最终可能会影响实验数据，这时教师可以运用互联网技术运用相关软件，进行网络实验，让学生更清楚的观看实验，还能确保实验数据的准确性。

2.4創设实验问题，促进实验教学

在实验进行过程中，学生对实验比较陌生，对具体步骤不熟悉，主要以观察教师的示范实验为主，在这一过程中，教师可以多对学生进行提问，针对实验中的基础问题，让学生能够紧跟教师的思路进行实验，加强学生的注意，不走思。让学生在实验过程中学习一定的物理知识，将物理理论知识和实验活动相结合，达到真正意义上学习物理学科，提高学习效果。

例如：在北师大版初中物理教材八年级下册第六章第六课《探究—摩擦力的大小与什么有关》中，将一块木块放在光滑、粗糙的平面上，用弹簧测力器拉木块观察摩擦力的大小有何变化，在实验进行中，教师可以随时提问如：这两个实验之间的区别在哪？在木块上面放一个重物是否会影响摩擦力的大小？接触面和摩擦力之间有什么关系？通过这些问题来实时检查学生的学习状态，对于实验的观察是否仔细认真，让实验进行的有意义，促进实验教学效率。

结束语

综上所述，实验是物理教学的关键步骤，是实现新课标要求的重点所在。物理实验能够在一定程度上培养学生的实践动手能力、逻辑思维能力、创新能力、推理能力，有利于学生全面发展。在这过程中，对于教师的教学能力也有极大的提升，完善自身教学方式。教师要物理教学过程中，要选择适合学生的实验，避免出现不必要的事故。学生在教师的引导下，不断进行探究学习，提高对物理实验的喜爱程度。

参考文献

[1]王昌林.基于新课标的物理实验教学策略探究[J].成才之路，2021（21）：88-89.

[2]高迪，郭鹏飞.初中物理实验教学策略探究[J].现代农村科技，2021（08）：92-93.