郑锦鑫
摘要：自然课是小学教育中一门重要的科学启蒙课程。基于新课改背景下，如何激发学生的学习兴趣，让学生以更好的状态投身于课堂学习活动之中，已成为一线培智自然教师重点关注问题。本文就结合自身多年教学经验，粗浅的说一说培智自然教学如何激发学生的主动学习积极性，希望能够通过自身教学经验的总结，为同行教师提供一定的可参考价值。
关键词：培智自然;学习兴趣;启蒙课程
中图分类号：G4 文献标识码：A
爱因斯坦曾说过这样一句话：“兴趣是最好的老师。”这句话就可以告知我们，要想真正调动学生的主观能动性，让培智生真正喜欢上自然课，就要先引发学生的学习兴趣。但就当前培智自然课教学现状来说，由于教师教学方法的单一化，使得整个教学氛围枯燥乏味，导致大部分学生对自然学习存在着一定的反感心理，无法有效引导和启发学生探讨相关自然问题，导致学生们的学习能力与成绩逐渐降低。接下来，本文就从以下几点进行具体阐述，希望能够通过多种途径真正调动学生们的学习兴趣，并对學习保持积极的心态，促使学生朝着更好的方向发展进步。
一、巧用媒体技术，激发学习兴趣
随着我国现代科技的飞速发展，多媒体技术已成功应用于小学科学教学之中。简单来说，多媒体集视频、音频、文字与图片于一体的优势，能够将书本上枯燥乏味、静止的文字通过生动形象的画面展现在学生面前，这样一来可以让学生获得全新的学习体验，吸引学生的注意力，还能够在无形中加深学生对所学知识的进一步了解与认识，进而让学生在较短的时间内进入良好的学习状态，并能够主动积极的去探究新知识。因此，在实践教学过程中，小学科学教师应善于立足培智生容易被一些新奇刺激的事物所吸引的年龄特征基础上，适当的采用多媒体技术创设教学情境，这样能够大大提高课堂教学质量。
以培智自然课中“脊椎动物与无脊椎动物”这一知识点教学来说，为了让学生能够进一步理解与区分脊椎动物与无脊椎动物，我便借助多媒体为学生呈现了一组图片，并让学生来说一说这些图片中的动物分别叫什么名字。然后再引领学生结合具体的动物，更好地分析脊椎动物与无脊椎动物的区别。以脊椎动物来说，包括小狗、小猫、小鸟。以无脊椎动物来说，包括各种软体动物、海胆以及昆虫等，他们没有没有细胞壁，也没有骨架。通过借助多媒体为学生直观呈现，不仅有效吸引了学生的课堂注意力，还让学生对脊椎动物和无脊椎动物有了更加深入的了解，最终实现良好的的教学目标。
二、设计实验活动，激发学习兴趣
实验是培智自然教学中的一种重要手段。然而，在以往的培智自然课教学中，由于教师受长期传统灌输式教学法的影响，导致多数教师教学主要以教材为主，教授为辅，无法让学生通过动手实践来进一步感知所学知识，也无法让学生体验到成功的喜悦。久而久之，学生学习兴趣逐渐降低，学习效率也直线质量下降。鉴于此，这就需要培智自然教师要能够立足教学内容巧设实践活动，这样既能够让每一位学生参与其中，还能够让整个课堂生动活泼，最终让学生们在实验中获得探究科学的乐趣，真正爱上科学学习。
以培智自然课中“水的浮力”这一知识点教学来说，为了让学生能够进一步感知浮力的大小与物体侵入水中部分的多少有关。我便在课堂教学中，鼓励学生以小组为单位通过设计实验，来思考探究并最终得出有效结论。首先，我会将平衡木、铁块、木块、水槽、测力计等分发给各个小组，然后让各个小组设计实验内容，并让学生们在实验过程中做一些简单的记录与总结，最终汇报实验结果。通过鼓励学生们自主探究与动手实践，大家的参与积极性是非常强的，同时也能够通过实验得知“物体侵入水中越多，受到的浮力就越大”这一真理，真正加深学生对所学知识的进一步了解。
三、开展课外活动，激发学习兴趣
课堂教学的时间是有限的。教师要合理划分每节课的时间，才能够完成良好的课堂教学目标。但通常情况下，当教师讲到学生感兴趣的时候时，学生们还意犹未尽，就离下课了不远了。那么，要想将学生课上的学习热情延续到课下，这就需要我们小学科学教师要能够积极开展一些课外实践活动，来深化学生的学习兴趣。
以培智自然课中“培智生防火自救安全教育”来说，为了让学生更深层次感知火灾事件的发生对人类、对环境破坏的严重性，提高学生们的防火意识，我便可以组织学生来到课外开展一次模拟式的火灾逃亡演练。通过模拟火灾现场，并让学生进行自我救助，大家的参与积极性与配合度是非常高的，同时也真正加深了学生对课上所学理论知识的深度理解，升华学生学习兴趣的同时提高学生们的综合素养。
综上所述，兴趣是自然入门的向导，作为新时代背景下的一名培智自然教师，要积极更新自身教学观念，能够在抓住学生心理需求的基础上，创设多元化教学途径，让培智生真正感知到培智自然知识的魅力，并自觉的投入到具体的学习之处，实现良好的课堂教学效果。
参考文献
[1]潘晓波.信息技术融入培智自然课堂活动的思考与实践[J].上海课程教学研究，2020（06）：31-35+80.
[2]骆晨.以问题解决为导向，优化自然学科课堂教学[J].上海课程教学研究，2020（04）：59-63.
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