小学语文作文教学中层递式教学模式的应用

李小密

摘要：对于小学阶段的学生来说，写作一直是其能力体系中的一项缺失部分。由于生活经验浅薄，并且知识积累薄弱，导致其在写作过程中常常会呈现出各种各样的问题。因此面对这种情况，集中加强其某一方面的能力教学已不足以快速提高学生的写作水平，教师只有开展一系列完整而连续性的教学指导才能够切实强化学生的文字应用能力。基于此，本文对小学语文作文教学中层递式教学模式的应用展开了研究。

关键词：小学语文;作文教学;层递式教学法;实践应用

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

所谓层递式教学，即指一项系统性、层次性、整体性的教学活动。其重点并不在于学生单一能力的教学强化，而是强调由简至繁的逐层提高学生知识水平。在这样的教学模式下，教师能够更为直观的察觉到学生能力变化以及学习状态，从而使得其能够更加灵活的调整教学结构，立足于学生的能力发展来制定针对性的教学计划，进而整体提高学生的学习能力。

一、层递式教学法的重要价值

层递式教学法是随着新课改工作不断深化而被人们总结出来的一种教学手段，传统教学模式中学生往往不仅是暴露出单一的某项学习问题，同时还会伴随着关键素养的缺失而导致其呈现出其他的能力缺陷。针对这种情况，当前教育体系强调教师需要从学生的身心特点、知识结构、认知特征等多个方面来思考教学改进措施，以此确保能够促进学生的综合全面发展。因此面对以上教学要求，当代教育体系提出了层递式教学法这一概念。也就是将一个完整的教学过程分解为若干阶段，根据学生在每一阶段的实际表现，来调整下一阶段的教学开展方案。如此一来随着教学不断推进，教师不仅能够由浅至深的逐渐增加知识难度，还能够保证全过程关注学生的学习状态，并给予其更加具有适切性地教学指导，因此能够有效提高学生的学习效率[1]。

二、在小学语文作文教学中开展层递式教学的具体措施

（一）第一阶段——培养学生习作兴趣

小学生的思维模式处于形象思维阶段，这一阶段的学生更加擅长于从事物表面形象提取信息，而无法做到深入感悟事物内涵。因此对于强调要体现创作情感的写作教学来说，学生常常便会感到非常苦恼。再加上学生文字基础薄弱，语言表达能力不足，面对写作时更是感到难上加难，因而容易对其产生抵触情绪。针对这种情况，教师一方面需要注重加强学生对于事物的感悟能力，另一方面则需要采取合理的教学开展形式与方法。如此才能够加快学生思维向着感性阶段转变，从而有效激发学生对于写作学习的兴趣[2]。

例如，小学阶段的学生虽然不擅长于利用文字进行表达，但是其却对绘画等课外活动极为感兴趣。因此教师不妨引导学生利用绘画的方式来对事物的内涵与情感进行感悟，以此来激发学生的学习兴趣。如在进行四季、校园、花草等景物描写教学的过程中，教师可以在课前为学生安排学习任务，要求学生将要进行描写的景物以绘画的形式呈现在纸张上。随后在开展教学的过程中，教师重点引导学生说一说自己在绘画过程中所使用的色彩搭配有什么涵义。如绿色象征着春天生命力的蓬勃与朝气、红色代表着夏天的热烈与真挚、暗黄隐喻着秋天的离别与伤感、洁白则象征着冬天的肃穆与厚重等等。通过这样的方式，能够有效将学生的视线从事物表现转移开来，并使得其能够感受到文字表达的丰富魅力，从而对写作学习产生浓厚兴趣。

（二）第二阶段——加强学生语言积累

遣词造句是学生开展写作的关键，有了足够的情感支撑之后，学生还需要能够灵活的运用文字将之表达出来，如此才能够是文章内容更加饱满与动人。然而对于小学阶段的学生来说，其大部分都不具备丰厚的语言知识储备，在进行写作学习的过程中常常会见到几个词甚至一整句话反复出现在文章当中，不仅导致逻辑顺序混乱，还容易导致文章出现“流水账”现象。针对这一情况，教师需要采用一种更为契合学生学习特点的教学方式，才能够有效帮助学生进行语言积累，从而保证其在进行文章创作的过程中更加灵活的使用文字表达。

例如，结合小学生喜爱游戏的天性，教师可以在班级中组织学生展开“造句接龙”游戏，由教师首先给出一个词汇，然后学生利用这个此进行找造句。随后下一名学生需要结合这句话的内容，造出另一个能够与之产生逻辑关联性的语句。这样当班级所有的学生完成一遍“接龙”之后，并会形成一片汇集了所有学生智慧的“短文”。通过这种方式不仅能够培养学生的遣词造句能力，同时也在无形展加强了其对语言结构的组织能力[3]。

（三）第三阶段——锻炼学生观察视角

写作是一门独特的语言艺术，而艺术之所以可以深刻打动人心，源于其往往来自于人日常生活中的真实感悟。这也是以往教师强调写作“必须要源于生活真实，同时又要体现出高于生活实际的思想”。但是对于小学阶段的学生来说，其并非是不具备观察能力，而是缺乏多角度进行发掘的思维。由于缺乏生活实践经验，所多学生对于事物的认知感官往往都停留在一个相对简单的层面，因此虽然其能够在作文当中结合所观察到的事物表现出丰富想象，但是文章整体却缺乏深度，无法做到结合生活实际来引发读者思考，从而导致文章的可读性不强。为此教师首先需要强化学生的认知能力，如此才有助于引导学生透过多层视角来进行思考，从而使其在进行叙事文章描写时能够通过让人意想不到的观点来展开论述[4]。

为了有效实现这一目标，教师可以引导学生将目光转移到课堂之外的层面进行观察，例如一些社會新闻、生活现象、时事焦点等等。教师可以每个星期专门抽出1—2节课的时间来组织学生对这些内容进行讨论，并注重在此过程中倾听学生想法，适当对其予以启发。如此不仅能够有效改变学生生活阅历浅薄的缺陷，同时还能够逐渐帮助学生形成独特的观察视角，使其今后在进行作文创作的过程中能够更加鲜明的突出个人特色。

（四）第四阶段——鼓励学生开发想象

丰富的想象力是小学生在进行写作过程中的最大优势，同时也是提高其写作质量的关键要素之一。因此对于小学语文教师来说，进一步发掘并帮助学生保持这样的优势是开展层递式教学最终目标。只有保持出色的想象力，学生才能够不知不觉间在文章中展示出令人惊叹的优秀想法与创意，同时有效将自身日常所积累的作文素材“改头换面”，使用一种完全不同的形式呈现在文字符号当中。而培养学生的想象力也是作文教学中最难得一环，且不光强调拥有足够的兴趣作为基础，同时还要出色的感悟能力与观察能力作为支撑，最后再用流畅的语言将之表达出来。为此教师可以采用学生较为感兴趣的形式来培养其现象能力，如寻找一些无声的动画作品，要求学生根据人物的肢体语言和面部表情来尝试补充对话，如此不仅能够有效培养学生的作文综合能力，同时也有利于进一步开发学生的想象力水平[5]。

结语

综上所述，在实践教学过程中，层递式教学法对于强化学生的作文能力有着至关重要的作用，教师应当从兴趣培养、语言积累、观察视角、培养想象等四个层面指导学生分层提高自身的文字表达能力，以此提高小学语文作文教学效率。

参考文献

[1]张永熙. 小学语文作文教学困境及对策探讨[J]. 学周刊，2021，3（3）：101-102.

[2]易雄健. 课外阅读在小学语文作文教学中的必要性探究[J]. 读与写，2021，18（13）：102.

[3]刘艾芝. 浅谈课外阅读在农村小学语文作文教学中的重要性[J]. 读与写，2021，18（18）：60.

[4]李凤连. 论小学语文作文指导教学中过程体裁法的运用[J]. 科学与财富，2021，13（2）：178.

[5]陈占良. 浅析课外阅读在小学语文作文教学中的重要性及应用途径[J]. 读与写，2021，18（15）：37.