浅谈特殊教育学校培智班语文生活化教学

岳熹瑞

摘要：特殊教育的教育教学难度相对偏高，教师需要意识到自身的重担，了解学生的特殊需要，着眼于学生的学习能动性积极融入生活化元素。对于语文教学来说，生活化教学非常有必要，这一教学模式有助于减轻学生的学习压力，利用学生已有的生活经验进行分析以及调整，确保语文教学质量及水平的综合提升。

关键词：特殊教育学校;培智班;语文生活化教学

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

语文与学生的生活实际联系极为紧密，生活化教学的落实非常有必要。教师需要了解特殊学生的真实诉求，关注对培智班语文教学质量和进度的分析，在明确教学目标的指导下调整教学方向和教学进度，了解学生的主体价值，鼓励学生自主理解。在社会实践的过程中利用所学知识解决各种难题，提升个人学习反思和学以致用的能力，只有这样才能够实现前期的育人目标，促进培智班学生的个性化成长及发展。

一、特殊教育学校培智班语文生活化教学的价值

（1）揭示语文教学的本质

语文是一门工具性学科，人文性比较显著，与其他学科相比，语文与学生的生活实际联系更为紧密。如果教师能够着眼于特殊教育学校培智班教学的现实条件，进一步落实生活化教学工作，那么对揭示语文教学的本质将会有重要的影响。语文教师会更加关注学生的真实诉求，了解学生的生活经验，分析特殊学生的特殊需要以及身心成长规律，主动融入形式生动的生活化元素，充分凸显生活化教学的重要作用和价值，深化学生对语文知识的理解及认知。让学生能够在自主学习的过程之中实现大胆创新，真正实现学生的个性化成长，保障特殊教育能够取得新的突破和成效。

（2）凸显学生主体价值

不管是特殊教育还是普通教育，都需要以被教育者为中心和服务对象，针对性的调整教学模式，改革教学策略和手段，保障教育资源的合理配置。生活化教学一方面能够更好的改革教学模式，实现培智班语文教学质量及水准的提升，另一方面能够提升学生的吸引力。特殊教育学生存在智力上的缺陷，难以与普通学生一样高效吸收知识并实现实践应用。生活化教学则有助于减轻学生的学习压力，降低学生的理解难度。教师需要从学生的生活实际出发，选择学生比较熟悉的生活化元素开展教学活动，这一点对调动学生的学习能动性、凸显学生的主体价值有重要的影响。特殊教育学生也能够变得更加自信和主动，在教师的指导下抓住自主学习和展示的机会，全面发展个人的语文学习成绩以及综合素养。

二、特殊教育学校培智班语文生活化教学的策略

（1）精心挑选生活化素材

培智班语文生活化教学的难度系数相对偏高，为了保障教学进度，教师需要关注生活化素材的有效利用，从生活中吸取养料和精华，吸引学生的注意力。教师需要做生活中的有心人，着眼于学生的语言表达能力的提升要求，在这一育人目标的指导下加强与学生之间的互动及交流。與普通学生相比，特殊教育中培智班学生存在智力上的缺陷，不同学生的智力发展情况参差不齐。教师需要以学生语言表达能力的培养为依据，关注学生的知识学习能力和理解能力，着眼于语文教学的具体素材，选择学生比较熟悉的生活素材来调整教学思路。根据学生的身心成长规律引导学生走出课堂、走向自然、走进生活，在生活感知的过程中，主动与教师进行一对一的对话。这种循序渐进的教育教学模式一方面能够体现与时俱进和以人为本的育人理念，另一方面能够充分凸显生活化素材的教育作用及价值，确保培智班语文教学活动的顺利落实。

（2）落实生活技能锻炼工作

特殊教育的目标比较高，教师需要留出更多时间和精力，以学生的自主实践操作为基础，增强学生的综合能力。其中生活技能锻炼的定期开展非常有必要，教师需要了解语文教学的实践价值，分析生活化教学的重点及难点以及学生理解能力。以语言表达能力的锻炼为基础，关注对学生实践动手能力的针对性培养，让学生自主理解和分析不同课本之中的知识。关注学生在自主阅读过程中的真实情况，将理论知识学习与实践应用相结合，给予学生更多锻炼个人综合技能的机会，夯实学生的学习基础，确保学生能够意识到语文课程学习的乐趣。比如在指导学生学习《我们的校园》时，教师则可以让学生在校园捡落叶，锻炼学生的动手能力，提升学生的逻辑思维能力以及自主锻炼的意识。

（3）主动再现生活情境

情境教学与生活化教学比较相似，两者共同促进、互相配合。教师则需要结合学生已有的生活经验，关注学生的知识迁移情况，逐步提升学生的社会适应能力，帮助学生积累丰富的生活经验，在自主学习的过程中变得更加自信。比如在完成《过马路》这一课程的教学任务后，教师则可以设置一个过马路的情境，让学生自让学生大胆发言，说一说自己对交通规则的理解。很多学生在生活中有相似的经历，因此学习能动性比较高，能够踊跃发言，这一点对提升学生的综合素养、促进培智班语文生活化教学创新有重要的影响。

结语

特殊教育学校培智班语文生活化教学非常有必要，教师需要立足于学生的生活实际，精心挑选教学素材，关注与学生之间的对话和交流，逐步提升学生的语文表达能力和实践操作能力。促进生活技能训练工作的有效落实，积极再现生活情景。

参考文献

[1]张建. 特殊教育学校培智班语文生活化教学[J]. 神州（18）：1.

[2]李淑芬. 浅谈特殊教育学校培智班语文生活化教学[J]. 关爱明天， 2016（1）.