雷伟秀
中圖分类号：G4 文献标识码：A
在“三助课堂”的理念及《小学数学课程标准》指出：义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性，普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现人人学有价值的数学。那么，在小学数学教学中，如何发展数学学科的价值，发展学生的学力呢？下面我将从《简单的周期》谈谈自己的教学实践与思考。
一、多维度呈现知识结构，培养学生的语言表达能力
在数学教学中，如果教师多为学生提供一些合作交流的机会，让学生尽可能多地体验和实践数学的语言系统，将会很大程度上会提高学生的数学语言表达能力。
我在讲授《简单的周期》时，利用多媒体课件出示主题图，我是分层教学的，首先，让学生说说图上有什么，让学生描述自己观察到的物体，使学生初步感知规律的存在，接着在问“再仔细观察，你还能发现什么？”学生思考完后，让他们小组间交流然后在组织学生汇报。通过这些问题，将学生的思维一步步引向深处，并通过学生的独立思考和合作交流的机会，无形中培养了学生的语言表达能力。
二、应用多种方法，培养学生的创新能力
小学数学是基础教育的一门重要学科，也是学习和掌握现代科学技术必不可少的基础教育，在发展和培养学生的抽象逻辑思维中起着重要的作用，在培养学生创新素质方面有着得天独厚的优势。在数学教学中，教师要通过有意识地对学生施以教育和影响，促使他们去发现新事物、揭示新规律、创新新方法和解决新问题，着重研究和解决如何培养学生对数学的创新意识、创新思维和创新能力的问题。
在讲授《简单的周期》时，在学生发现规律后，进一步引导“通过观察，同学们已找到物体的排列规律，你能用自己喜欢的方法把这些规律表示出来吗？”通过这个问题学生不仅进一步体会到周期现象中事物的排列规律，还培养了学生的创新能力。
三、多层次的应用知识，培养学生的动手实践能力
数学源于生活，又广泛用于生活。在实际生活中运用所学数学知识，处理实际问题是小学生的数学素养之一。新课程标准强调数学教学要 “从学生已有的生活经验出发”，“使学生获得对数学知识的理解”。因此，在数学教学中，如何结合学生的生活实际， 使学生“领悟”数学知识源于生活，又服务于生活，通过让学生动手、实践操作，培养学生用数学眼光去观察生活，运用数学知识解决实际问题的素养，是我们每位数学教师 重视的问题。
在讲授《简单的周期》时，为了培养学生的动手实践能力，我创设了“找一找，从图中找出规律”“听一听，从发出的声音找出规律”，还有通过做游戏等活动练习，不仅能巩固所学习的知识，还能让学生体会到运用周期规律可以美化我们的生活，达到学以致用的目的。
如果把数学看出一条线，学科价值就是这条线的主题，学力发展则贯穿这条线的每一个节点，。我们应认识到数学这门课对学生发展的价值，通过丰富的数学活动引导学生积极主动的参与到数学学习中，在活动中内化数学学科价值，提升学生的学习能力
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