论如何在初中数学教学中提升学生的课堂参与感

陈朝荣

摘要：初中数学教师在教学中提升学生的参与感，是希望数学课堂在学生的参与下，变得更加精彩。教师为学生创设课堂参与的机会，让学生走进数学课堂，能够调动学生的活力，发挥学生的作用，让学生在参与中，抓住数学学习的脉络，融入到数学世界，增进对数学的分析，促使学生将吸收的知識成功转化，提升学生的学习水平。

关键词：初中数学教学;提升学生;课堂参与感

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

随着新课程改革教育理念的不断指导，人们逐渐发现以传统教学方法展开课堂实践活动的弊端，并有了以学生为本的教学思想，开始有意识地对教学策略进行创新，才呈现出了当下良好的教学形势。基于此，身为新时期的一名初中数学教师，要研究新课程改革中具体的教育理念，始终保持为学生着想的教学态度，有效开展初中数学课堂教学实践活动，达到提升初中数学课堂教学质量的目的。

一、增强学生学习参与感的意义

学生是课堂的主体，只有经历了亲身参与的体验，才能真正获得学习进步。特别是随着时代的发展，新课改的实施，越来越多的人认识到了培养学生学习自主性的积极作用，想要突出学生在课堂中的表现。由此可见，教师培养学生的参与感，为学生创设课堂实践的机会是有助于学生成长的，是符合时代发展需求的。同时，学生在课堂参与中，会积极配合教师，与教师形成默契，共同打造良好的教学课堂，拥有适宜的学习环境。学生在参与活动中，会发现自己的学习优势，找到学习的自信心。

二、在初中数学教学中提升学生的课堂参与感的策略

（1）课前设置优质问题

优质问题的提出是课堂教学顺利开展的基础，为确保提出问题的有效性，初中数学教师需要在课前进行问题设定，明确课堂上应当提出何种数学问题，结合学生学习情况和数学教学要求，合理设置课堂中要提出来让学生进行思考和解决的数学问题。首先，为保证提出问题的优质性，初中数学教师要把控好提出问题的难易程度，提出问题的难易程度对学生的学习积极性有很大的影响，因此数学教师要充分考虑不同学生之间学习能力的差别，提出难度适中的问题，这样才能有效激发学生学习兴趣，确保课堂教学的顺利进行。其次，初中数学教师要把握好提出问题的梯度，提出的问题要从简单到难，这样才能引导学生进行知识学习。对于一些比较难的问题，数学教师需要将问题进行简单化，引导学生进行思考，有效提升学习思维能力和学习能力。最后，初中数学教师提出问题的数量不宜过多，提出的问题太多容易降低学生参与课堂的积极性，因此教师需要合理把握课堂提出问题的数量。这样既能确保学生充分参与了问题思考，又不会降低学生的学习积极性。

（2）借助信息技术，提高学生的学习兴趣

信息技术可以有效提升学生的学习兴趣。以引导学生学习《画轴对称图形》这一节为例，首先，笔者利用信息技术在大屏幕上展示了与轴对称有关的图案，使学生对剪纸艺术、服饰文化有了初步地了解，为学生掌握本节课的数学知识与技能奠定了基础。其次，笔者借助信息技术引导学生回顾了相关数学知识，带领学生探究轴对称图形的性质，从而对学生提出了具体的要求，让学生按照要求制作出一个平面图形关于某直线对称，给予了学生动手操作的时间。再次，笔者在对学生进行观察的过程中进行恰当地指导，使学生在亲身实践中对轴对称变换性质有充分地理解，提高了学生的实践能力。最后，笔者借助信息技术帮助学生整理了这节课的重点数学知识，使学生形成了对所学数学内容的充分理解，让学生互相交流在信息技术的辅助作用下，参与数学课堂的感受。

（3）进行合作互动，开展多样化的数学教学

合作学习这一教学方法的落实能够在一定程度上营造民主、和谐的课堂学习氛围，有利于激发学生的参与热情，是对新课程改革背景下以生为本教育理念的充分践行。例如，在开展“一次函数”有关内容的教学期间，学生完成导纲自学以后，可以进入到课堂听讲这个环节之中，以小组形式思考教师所提出的问题，如“函数表示方法与一次函数表示方法存在哪些区别？”学生可以在小组内部进行讨论以及思考，为了得到更多积分，学生会积极思考，并且表达自身想法，最终对结果进行汇总。在此期间，数学教师可给予各个小组相应提示，与学生进行交流互动，并且通过肢体语言鼓励学生进行积极思考以及大胆想象，有效拓展学生的想象空间。。

（4）创设实践机会，推动学生应用

学生能够在实践中掌握知识，获得创新应用的能力。在学习《一元二次方程》时，笔者为了使学生了解一元二次方程，知道一元二次方程的一般形式，了解不同字母所代表的含义，培养学生使用一元二次方程解决实际问题的能力，在教学中为学生设计了实践任务，让学生完成课堂测验，熟悉一元二次方程的应用。在学生演练的过程中，笔者围绕学生巡视，观察了学生的练习情况，知道了学生表现优异和需要改进的地方。在学生练习完成后，笔者依据学生的练习效率，找出了学生出错率高的部分，对学生进行了强化指导。学生在教师的带领下，查询了自己学习中的纰漏，增强了实践技能。学生在练习中逐渐熟悉了一元二次方程的应用，总结了学习经验，减少了失误。同时，学生也整理了错题本，提高了课堂学习的质量，形成了应用知识的习惯。

结束语

总之，教师在指引学生、挖掘学生参与意识的过程中，转变了教学思想，看到了学生参与课堂的重要性，有意识地增加了学生参与课堂的机会，帮助学生打开辽阔的学习天地，使学生成为课堂的主体，增强学生的体验感，丰富学生的学习技能，为学生创建良好的学习环境。

参考文献

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