陈梦
摘要：学生参与教学活动是教师开展教学的要素，为了让学生更好地参与到教学活动中来，教师需要做好一系列课程教育教学活动中的策划，同时还要不断更新自身的教学理念，丰富自身的教学方法，为学生营造良好的学习氛围。对于初中阶段的学生来说，他们对数学知识具有较强的好奇心和探究欲望，这样的身心发展特点为参与数学学习活动奠定了良好的基础。
关键词：初中数学教学;提升学生;课堂参与感
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
初中数学教师在教学中提升学生的参与感，是希望数学课堂在学生的参与下，变得更加精彩。教师为学生创设课堂参与的机会，让学生走进数学课堂，能够调动学生的活力，发挥学生的作用，让学生在参与中，抓住数学学习的脉络，融入到数学世界，增进对数学的分析，促使学生将吸收的知识成功转化，提升学生的学习水平。
一、发挥教师自身的影响力，增强学生的情感参与
要想有效提高初中学生参与互动的时效性，教师首先要关注学生的情感参与，只有学生从主观意愿上参与到学习活动中，才能为增强参与互动时效性奠定基础。因此教师首先要发挥自身的影响力，以丰富的课堂教学理论和创新性的课程教学方式为学生营造良好愉悦的数学课堂学习氛围，使学生能够激发对数学知识的探究欲和好奇心。同时，教师还要关注学生对知识掌握的情况以及学生在学习过程中存在的问题，在学生遇到问题时教师应当及时启发学生、点拨学生，使学生能够及时弄清数学学习中没有学懂的知识，这样能够使学生不断体会到学习的成就感和满足感，从而有效提高学生参与互动的时效性。
二、设置课堂问题，引领学生思考
教师应重视梳理初中数学教材中的内容，将数学知识与问题进行相互融合与联系，教师在课堂中提出数学问题，并让学生进行问题的思考与解答，让学生了解到相应的数学知识，利于提高初中生在数学课堂中的学习质量，使学生能够更扎实地掌握数学知识，同时也利于增强学生的记忆，达成初中数学课堂学习的目标。例如，在学习《点和圆、直线和圆的位置关系》时，笔者为了使学生了解直线和圆之间的位置关系，知道怎样判断直线和圆之间的位置关系，培养学生主动思考问题的习惯，在教学中结合教学目标和学生所学内容为学生设置问题：“你知道直线和圆之间存在着怎样的位置关系吗？圆心到直线的距离与圆的半径之间存在着怎样的数量关系？不同的数量关系反映了怎样的情况？你能依据二者的数量关系来判断直线和圆的位置关系吗？”为了方便学生思考，笔者还为学生提供了直线和圆之间的动画片段，让学生观察后，给出问题的答案。学生拿到问题后，先是观看了动画，然后结合课本，剖析了直线和圆之间的关系，发现当直线和圆相交的时候的圆心到直线的距离是小于圆的半径的，而当直线和圆相离，没有相交点的时候，圆心到直线的距离是大于圆的半径的。只有当直线和圆有一个相交点，成相切状态的时候，圆心到直线的距离是等于圆的半径的。学生在思考中，分析了直线和圆的三种位置关系，了解了怎样依据数量关系来判断他们的位置关系，找到了动脑分析的成就感。
三、以生为本，开展小组合作游戏
在传统的课堂教学活动中通常都是教師占据主导地位，学生被动接受，这样的教学模式就导致了教师占据着课堂大部分教学时间的情况的出现，使学生的学习能动性大大降低。然而对学生来说数学课程的学习离不开自主思考问题的过程，教师应该及时转变这种教学观念，并且结合学生的具体情况制定出科学合理的教学策略，引导学生通过小组合作游戏的方式，不断在课堂中进行数学学习。例如，在教授“相交线与平行线”这一课程时，教师可以结合班级当中不同学生的兴趣爱好、学习习惯等将其合理分组，在课前设计出相关的游戏环节：“在我们的日常生活中蕴含着大量的相交线与平行线，大家对这些应该并不陌生，接下来请同学们以小组的形式发挥自己的想象，将日常生活当中比较常见的相交线与平行线画出来。”让学生画完之后在小组中展示出来并让其他成员猜一猜、说一说这些都是哪些生活实例。这样不仅能有效发挥学生的空间想象能力，还能有效锻炼学生在课堂中的探索能力，进一步有效促进学生的课堂学习参与积极性与主动性提升。
四、学以致用，巩固探究过程
学生能够在实践中掌握知识，获得创新应用的能力。教师为学生设置创新机会，让学生拥有表现自己的平台，可以挖掘学生的学习潜力，使学生在实践中，抓住突破自我的机会。学生经过实践探索，能够熟练运用数学知识，突显自己的作用，获得学习成就感。由此，初中数学教师在教学中提升学生的课堂参与感，可以通过创设实践机会来推动学生应用。引导学生对数学知识的合理应用，是参与式教学的最后一个过程。学生的认知能力需要在理解、实践中循环往复，不断提升。在参与式教学设计中，教师可以挖掘数学知识与现实生活的联系，例如，教师可以根据三角形全等知识、概率知识、二次函数知识等设计应用实践活动，引导学生参与全过程，并在应用中消化、理解、拓展数学知识。
结束语
综上所述，在初中数学教学中关注学生参与互动是提高数学教学质量和效率的关键在初中数学实践中，教师应把握课程改革的思想理念，深入分析参与式教学在数学学科应用中呈现出的特点，探索学生教学参与的多元方式，从而理顺参与式教学应用过程，并反思分析教学应用价值，为优化教学实践设计提供支持。
参考文献
[1]柳洋洋.初中学生数学课堂参与现状探究[J].考试周刊，2020（90）：77-78.
[2]周暾.浅析初中数学课堂参与式教学设计策略[J].考试周刊，2020（79）：79-80.
[3]邹大桥.初中数学提高学生课堂参与度的教学策略[J].新课程，2020（27）：191.
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