合作学习在小学语文阅读教学中的尝试

马冰婵

摘要：提高学生的阅读水平是小学语文教学最直接的教学目标，而学生阅读水平的提升对于学生的后续发展有着直接影响。合作学习实质上是相互学习的形式之一，合作学习在小学语文阅读教学中的应用可以促进学生自主学习意识和互相学习品格的发展，可以充分发挥学生的主体作用，提升语文阅读教学质量。为了提升合作学习的应用效果，小学语文阅读教学中要合理利用教学资源，选择有效的方式，以激发学生的学习积极性和主动性。

关键词：合作学习;小学语文阅读;尝试

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

小学阶段是学生综合能力全面发展的黄金阶段。而通过阅读的方式，能够直接、高效地帮助小学生获得各种能力的提升，但是，小学生个体能力有限，严重阻碍了其能力的提升。而通过合作学习的模式，能够在很大程度上减少学生自学的困难和问题。

一、科学分组

如果想展开合作学习的方式，那么给小学生划分小组就是进行合作学习的基本前提。小组划分就需要按照一定的标准不能够随意划分。首先，每个学生的学习能力以及对于文本的理解能力都是不同的，所以在划分的时候就需要考虑到学生之间的差距。要保证每个小组之中有学习能力强的，还需要有学习能力中等的和学习能力稍微弱一点的。保证每个小组的人员水平基本持平，不要出现过大的差距。其次就是还需要考虑到小组内成员的性别问题。不可能一个小组之内都是男生，也不可能一个小组之内都是女生。也不必保证每个小组内的男女人数各半，但是要保持每个小组的男女比例基本相同。最后，还需要注意的就是小组内成员的性格。如果把较内向的学生全部划分到一个小组之中，那么这个小组的整体进程就可能会比其他的小组更慢。而且，在发言时可能也不会很积极。所以，就需要每个小组之中既有较内向的学生还需要有相对而言比较外向的学生，以此维持小组内的性格上的一个平衡。

二、确立阅读教学目标，积极开展探究

小学生的身心发展、年龄等都存在一定的局限性，各方面能力尚未完全形成，知识体系尚待完善，因此，在语文阅读学习中，常常会遇到种种困难。小学语文教师在阅读教学中可以根据学生的特点，结合自身的实际认识水平，制订合适的教学目标，并以此为导向，组织学生进行合作探究活动。比如，在学习《彩色的梦》一文时，首先结合文章的内容及特点，对供学生探究的相关问题进行设计。如“同学们，《彩色的梦》是我们这节课要学习的内容，老师想先问一问，你是否有过梦想？”问题一出，学生们踊跃回答，心中也充满了渴望。接着，让学生分组自主朗读课文，归纳文章的中心思想和主旨。每位学生在这探索过程中，都对文章的内容进行了深入的分析和探究，并积极参与到小组讨论中，通过借鉴别人的观点，最终得出自己的结论。为确保语文阅读教学的顺利进行，在此过程中，老师只需适时地从侧面给予引导，就可以及时地修正偏差。

三、创设合作学习情境

教师可以利用多媒体等工具，为学生创设一个良好的、利于展开学习的情境，以提高学生的学习质量，激发学生的思维潜能。例如，在人教版语文四年级《爬山虎的脚》一课的教学开展中，为了调动学生的合作学习积极性，首先教师可以利用多媒体教学设备为学生播放一些有关爬山虎的视频、图片等资料，如爬山虎的生长阶段、生长环境等，这样一来学生就会被视觉效果有效吸引。当学生的主动性与积极性得到带动时，教师就可以接着提问：“同学们，大家都见过爬山虎吗？那你们知不知道植物那么多，作者为什么非要描写爬山虎呢？”问题一出，有效激发学生的求知欲望，进而教师可以带领学生跟随问题进入到情境中，并根据问题展开讨论、探究与交流。

四、积极引導，有效选择教学内容

教师在选择阅读内容时，需要把握好教学内容的重难点。教师在课堂讨论环节，需要引导学生就本节课的重难点问题展开小组讨论。如果小组讨论遇到难点问题，则可以集体讨论后由教师来统一答案。在这个过程中，教师还需要发挥指导作用：使学生讨论的焦点集中在本节课的重难点问题上，不要偏离这个中心;积极鼓励学生探究有价值的内容，让讨论的过程成为培养学生发散性思维的过程，真正提升学生的综合素养。教师在选择内容时，可以通过互联网，也可以和其他教师一起商讨，确保所选内容符合小学生的认知水平。

五、教师及时参与评价及指导

教师积极参与评价和指导，是确保合作学习在小学语文教学中实现高质量教学的关键。小学生的知识水平有限，在学习过程中容易遇到一些问题，这就需要教师充分发挥引导作用，通过给予学生合理的建议，引导他们找到解决问题的正确路径。同时，教师还要及时对学生的阅读能力进行客观的评价，以帮助学生更好地认识自己，从而树立更贴近实际学习的目标，帮助学生不断提升自己。教师在进行评价时不仅要关注学生的课堂表现，更要结合学生的实际情况进行科学评价，对课堂学习内容完成较好的小组进行表扬和鼓励，以更好地激发学生的潜能。

结束语

总而言之，合作学习是一种非常不错的教学手段和方法，对于提升教学质量和学习效率具有很好的效果。同时，还可以让枯燥、乏味的课堂变得活跃起来，充分调动学生的参与积极性和主动性，锻炼和提升学生的阅读能力和质量。教师在运用合作学习方法的时候，需要深入研究合作学习的内涵，了解并结合学生的实际情况，制定出符合学生能力的讨论内容，从而提升学生的学习体验和成就感，培养学生阅读兴趣，帮助学生养成终身阅读的良好习惯。

参考文献

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[2]叶蕴仪.合作学习在小学语文阅读教学中的运用时机[J].小学生作文辅导（语文园地），2021（04）：16.

[3]黎广英.合作学习在小学语文阅读教学中的尝试[J].散文百家（新语文活页），2020（11）：43.