导入式教学在高中历史教学中的价值与应用

田泽斌

摘要：好的开头能够推进课堂教学的顺利进行，在高中历史教学中积极采取导入策略有助于新课教学的展开。然而，受主观与客观因素的影响，导入环节并未得到足够的重视，客观因素主要是课时安排以及高考压力，主观因素则是教师没有正确地认识导入的作用，导致教学成效的不理想。因此，教师需转变观念，积极应用课堂导入策略。基于此，以下对导入式教学在高中历史教学中的价值与应用进行了探讨，以供参考。

关键词：导入式教学;高中历史教学;价值与应用

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

高中历史学科是高中阶段学习的必须课程，在培养学生历史素养的过程中发挥着重要的作用。然而，在实际的历史教学中，由于受到教育环境和学生兴趣的影响，致使高中历史教学始终不能实现高效率的课堂教学，这是历史教育者面临的一个重要难题。身为一名高中阶段的历史教师，在不断完善自身教学方式的基础上，对历史教学的现状予以充分分析，并结合实际情况给出了具体的应对措施。

一、形式的多样性

导入部分之所以称为“凤头”，除了内容上的新奇之外，形式上也需要夺人眼球，给学生一种耳目一新的感觉。所以，导入部分的形式应该具有多样性，如播放视频、制作微课、排练微话剧、猜谜语等形式。视频最大的特点是直观形象，声画俱有的形式对学生有着感官的吸引力。微课可以将图像资料、文字资料、视频资料等进行剪辑、安排，制作成一个完整的视频，是以视频、文字、声音、图像等多种媒介进行综合性导入，具有全面丰富性的特点。安排学生排练微话剧，能够将学生置于课堂的主体，提高学生对于课堂的参与度。猜谜语也能调动全体学生的参与度，激发学生的兴趣。诸如此类，不再一一列举。总之，形式的安排一定要多样化，这样才能使学生产生持续的学习兴趣。

二、信息化的教学手段丰富历史课堂

近年来，教育信息化逐渐成为课堂教学的发展潮流。因此，历史教师也要不断学习先进的信息教学技术和信息教学方法，用信息化手段优化和丰富历史课堂的教学工作。运用信息化手段丰富历史课堂，既有利于打破传统模式中死板枯燥的课堂氛围，通过向高中生展示历史知识相关的图片和相关历史资料以及历史影像，还增添了历史课堂的活力和色彩，更可以吸引高中生对历史知识的了解兴趣和学习兴趣，进而促进高中生历史素养的养成和提高。历史教师在课前准备阶段，就可以根据教学重点搜集相关的历史图片和影视资料，在课堂导入阶段展现给高中生，并在历史课堂的导入阶段抓住高中生的眼球，再围绕教学目标和历史教材中的重难点问题展示相关资料的同时设置问题，让高中生在教材中结合自己的理解和想法给出答案。这样既可以在导入阶段吸引高中生对即将开展的历史课程的学习兴趣，高中生为了解答教师提出的问题，自然会更加努力和深刻地进行教材的学习，还会运用自己的多种分析能力以及拓展思维、批判思维等进行分析和讨论，更有利于高中历史学科教学质量的提高。

三、落实学生主体地位，发挥教师主导作用

在实际的历史课堂教学中，既要培养学生的学习主动性，培养学生的合作能力、研究能力，又要重视历史教师的引导、提升、补充、扩展作用。教育的基本理念要求，在教学过程中要充分挖掘学生的积极主动性，高效地参与到课堂教学中来，这也是完成自主性的重要指标。当然，提高学生的积极参与性，并不单纯地认为是行动上的高度统一，更要求学生从精神上、思维上、情感上有同步的效果。对此，这里所提出的学生的参与度，不仅指学生参与的有效程度，更注重的是学生参与进来的廣度，因此真正意义的参与是全程参与、自愿参与、积极参与。教师设计教学活动的过程中，不能墨守成规，要其具备一定的新鲜度，满足学生的好奇心和求知欲。

四、树立“凤头”意识

所谓“好的开始是成功的一半”，对于高中学生而言，每天都有大量的课程，往往几堂课下来，很多学生都感觉疲倦，在这样的状态下再进行一堂课的学习，效果会大打折扣。这种情况下，课堂的导入部分就必须要俊美精彩，上课伊始便要抓住学生的兴趣，击中学生的兴趣点和思考点，使学生有进一步学习的动力和兴趣。除此之外，导入部分一定要开门见山、直入主题，切忌拖泥带水，弯弯绕绕迟迟不切入主题，这样会让学生对即将讲授的内容兴致缺乏，提不起精神。所以，树立“凤头”意识，导入部分既要开宗明义，又要精彩有趣，迅速把学生带入某个话题、某种思考中，这样一堂课才能有一个好的开端，课堂效果也才能达到应有的期望。

五、课堂练习与布置作业的层次性

在进行课堂练习时，教师要结合教学内容对其进行精选，对学生要做的练习题进行分层设置，并且还要结合分层指导的时间。练习的题目要具有一定的可攀性和弹性。以课堂练习的方式让不同文化水平的学生都能有所收获。在进行练习题的设计时，要充分注重其层次性，简单地讲就是设计出不同文化层次的练习题，但是对不同层次的要求是相同的。布置课下的巩固作业是历史教学环节中一个不可或缺的环节。教师在进行课下作业的精选时，要适当地对其进行扩展。

结束语

高中历史教师要不断学习教育学、心理学和历史学的相关理念，不断更新自己的知识储备和历史素养，根据高中生的实际情况因地制宜、因时制宜地创新历史教学方法，更新历史教学理念，采用丰富多样的方法开展历史教学活动，唤起高中生对历史的了解兴趣和学习兴趣，提高历史课堂的质量和历史科目的教学效果，进而促进高中生历史素养的进一步提升，乃至于高中生核心素养的进一步提升。

参考文献

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