武田田
摘要：当前，国家越来越重视幼儿的游戏教育，相关文件和政策陆续出台并落实，幼儿园教育应以游戏活动为主已经逐渐成为人们的共识。然而，幼儿园户外游戏活动中仍然存在幼儿园园长对户外游戏活动不够重视、幼儿园教师缺乏专业知识和能力、幼儿园户外游戏活动场地和时间有限、家长的游戏观阻碍幼儿园户外游戏活动的开展等问题。基于此，本研究提出加大幼儿园园长对户外游戏活动的支持力度、加强幼儿园教师的师资队伍建设、确保足够的户外游戏活动时间和场地、幼儿园应引导幼儿家长树立正确的游戏观等一系列建议。
关键詞：幼儿园;户外游戏;幼儿教育
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
当前，国家越来越重视幼儿的游戏教育，相关文件和政策陆续出台并落实，幼儿园教育应以游戏活动为主已经逐渐成为人们的共识。然而，幼儿园户外游戏活动中仍然存在幼儿园园长对户外游戏活动不够重视、幼儿园教师缺乏专业知识和能力、幼儿园户外游戏活动场地和时间有限、家长的游戏观阻碍幼儿园户外游戏活动的开展等问题。
一、幼儿园户外游戏活动的概念与构成
（一）概念
郑晶将幼儿园户外游戏活动定义为，在建筑物的室外范围内（包括走廊）进行的游戏活动，主要是指幼儿的自由游戏。本文所指幼儿园的户外游戏活动主要是在幼儿园的室外区域，幼儿在教师的指导下进行的自由自主的游戏活动。通过参加户外游戏活动，幼儿的天真、自由和充满活力的本性得到了充分释放，他们的内在潜力得到了有效地激发。户外游戏活动提高了幼儿的认知水平和身体机能，而在游戏中，幼儿与其他幼儿的合作交流还能极大地促进幼儿社会性的发展。
幼儿户外游戏活动也有着非常鲜明的特点。首先，幼儿参加各种户外游戏活动时具有自由自发性。因此，当参加各种户外游戏活动时，幼儿可以根据自己的喜好和性格特点来自由选择和组合各种游戏项目，并且可以自由地按照自己的意愿结束游戏活动。其次，幼儿参加各种户外游戏活动时具有自愿性和自主性。幼儿教师可以根据实际情况有选择地调整户外游戏活动相关的规则。户外游戏活动还具有假想性，幼儿在游戏活动中可以根据现实生活尽情地塑造自己理想中的世界。另外，幼儿进行户外游戏活动时具有较强的投入感。
（二）构成
幼儿园户外游戏活动的构成按照户外游戏活动与幼儿发展领域之间的关系可分为三大类，即促进幼儿身体发展的户外游戏活动、促进幼儿认知发展的户外游戏活动和促进幼儿社会发展的户外游戏活动。
其中，促进幼儿身体发育的户外游戏活动，根据训练幼儿不同的肌肉群又可具体分为三种：第一，培养练习幼儿大型肌肉行为技巧的游戏，如拍皮球、扔沙包等游戏活动，此类游戏活动可以使幼儿在跑、爬、跳等游戏行为中，充分地锻炼自身的臂部、腿部大肌肉群;第二，训练幼儿精细肌肉控制的练习游戏活动，如拧螺丝、扣纽扣等游戏活动，此类游戏活动可以精确地锻炼幼儿的手指肌肉;第三，培养幼儿运动行为技巧的户外游戏活动，如编花篮、跳皮筋等。从认知发展的角度，户外游戏活动可分为结构游戏、象征游戏和规则游戏。结构游戏又称建构游戏，积木游戏就是典型的结构游戏。象征游戏也称假装游戏，指幼儿利用一些眼前存在的物件，将他幻想成为眼前不存在的东西。
二、幼儿园户外游戏活动问题的解决策略
（一）加强幼儿园园长对户外游戏活动的支持力度
幼儿园园长作为幼儿园的主要管理者，应充分发挥引导作用，主动钻研幼儿户外游戏活动，加大对园所开展户外游戏活动的支持力度，使全体幼儿教师都可以充分认识到户外游戏活动对幼儿身心发展和健康成长的重要性。幼儿园园长应鼓励幼儿教师终身学习，同时，幼儿园园长自身应保持对幼儿教育事业的热爱并且积极研究、进修有关幼儿户外游戏活动的课程，为园内其他幼儿教师做出良好的表率。园长可以定期组织幼儿教师进行在职培训，并邀请进修回园的幼儿教师指导全园教师开展、参加各种户外游戏活动，安排游戏活动组织能力强的幼儿教师对能力较弱的教师进行指导和帮助。各种户外游戏活动还可以丰富幼儿游戏活动的实践和理论资料，为幼儿提供独立和志愿活动的时间和空间。
（二）加强幼儿园教师的师资队伍建设
为提高园所内的幼儿教师对游戏活动的重视程度，幼儿园可以通过开展游戏活动研讨会引导幼儿教师，使大多数教师将目光从室内集体教育活动投向户外游戏活动。幼儿园还可以组织所有幼儿教师设计游戏活动，鼓励幼儿教师编写有趣的游戏活动案例，组织全体教师共同研讨户外游戏开展步骤，将传统的“纸质竞赛”转换为班级间地开展户外游戏活动的竞赛。幼儿园必须重视幼儿教师的教学能力问题。幼儿园想要举办高质量的游戏教育活动，就必须有高水平且专业的师资队伍。幼儿园可以通过社会招聘或者高校招聘，引进专业的游戏活动教师。幼儿园还应定期组织这些专业的幼儿教师进行游戏技能的培训和比赛。
（三）确保足够的户外游戏活动时间和场地
幼儿园应强调并严格控制户外游戏的开展时间。为了更好地掌控和了解幼儿的户外游戏情况，幼儿园有必要先给予幼儿足够的户外游戏时间。在户外游戏活动中，不同的幼儿对相同的游戏活动理解和接受程度不同，在实际游戏过程中耗时通常比预计的时间更长。为此，幼儿园和教师需要根据特定户外游戏活动过程中的幼儿具体表现和幼儿游戏的实际情况，结合幼儿的个体差异、兴趣爱好和游戏类型，合理地调整户外游戏的时间。确保足够的户外游戏活动时间和场地是教师及幼儿园在进行户外游戏活动时的必要前提。
总结
指导幼儿园有效地开展户外游戏活动是一个漫长的改变过程，需要幼儿园园长、幼儿教师、幼儿以及家长多方面的共同努力。本研究指出了幼儿园户外游戏活动中存在的多个问题，并针对每个问题给出了相应的指导意见和应对策略，丰富了幼儿园游戏领域和幼儿园户外游戏活动领域的理论和实践经验。笔者期望能借此改变幼儿园的教育理念，以游戏活动为主要教学手段促进幼儿身心健康发展、认知能力发展和社会交往水平的提高。
参考文献
[1]郑晶武汉市幼儿园户外游戏现状与对策的研究[D]武汉：华中师范大学， 2010：14.
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