富钰琪
摘要：数学本身是一门对思维能力要求较高的学科，在新课程改革不断深入的背景下，小学数学教学面临着新的机遇与挑战，教师应当积极尝试数学思想方法，在小学数学教学中的有效渗透，以数学思想方法为指导不断提高学生数学学习效率。数学思想方法是指解决数学问题中不断总结的思维方式，掌握正确的数学思想方法能够极大的提高数学学习效率。本文简单分析了小学数学教学中渗透数学思想方法的积极意义，结合笔者实际教育工作经验，提出了数学思想方法的有效渗透策略供参考。
关键词：数学思想方法;小学数学;渗透策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
小学阶段是学生数学学习的基础阶段，小学生接触到的数学知识直接影响到他们后续的学习和成长，数学思想方法是数学学习中需要不断积累的宝贵财富，掌握数学思想方法能够将复杂的数学问题变得简单化，不断提高学生的学习效率。现阶段，许多教师对数学教学中的思想方法渗透，做出了一定的尝试，但是由于教学手段较为死板，加上教师对数学思想方法的总结不够充分，导致教育效果与预期目标之间存在较大差距。面对这样的情况，教师必须基于对数学思想方法的深入学习，不断推动小学数学教学的有效创新。
一、小学数学教学中渗透数学思想方法的积极意义
（一）有利于提高学生数学学习效率
渗透数学思想方法意味着教师需要帮助学生学会如何解决数学问题，在此过程中，学生能够逐渐养成良好的学习习惯，在遇到未知的数学问题时，能够第一时间运用适当的数学思想方法将问题简单化。此外通过对数学思想方法的有效教育，学生能够实现自身在数学课堂中角色定位的转换，学生能够由被动接受知识向主动探索知识转变，不断发挥自身的主观能动性，以实现更好的学习效果。
（二）有利于强化学生逻辑思维能力
小学阶段学生思维能力尚不成熟，在积极渗透数学思想方法的过程中，教师能够以基础的数学思想方法为依据，让学生尝试从不同角度思考和理解问题。小学数学课程中的思想方法涵盖了学生学习的方方面面，基于教师的有效指导，学生能够将数学知识抽象化，运用有效的逻辑推理解决问题，并且通过建立数学模型总结数学经验，这样一来，学生的核心素养能够得到充分培养。在教师不断的积极引导下，学生同样能够在自主学习中对思想方法进行相应的尝试，不断提高综合学习能力。
二、数学思想方法在小学数学教学中的有效渗透策略分析
（一）借助教具渗透数形结合思想方法
数形结合是小学数学阶段学生经常接触到的思想方法，在开展教学活动时，教师应当充分发挥教具的辅助作用，借助教具展示的形状变化能够更好的体现数的知识。这就要求教师能够合理的把握好塑形结合思想方法的应用时机，在组织教学活动时，能够提前准备好相应的教具，让复杂的数学知识变得简单化，通过直观的画面调动学生的视听感官。在“20以内的加减法”相关知识讲解过程中，教师可以提前准备20根小木棒，并且依次摆列在学生面前。在教学之前，学生已经基本掌握了加和减的相关概念，教师可以借助小木棒数量的变化，让学生进一步理解加和减在数的大小方面的变化。这是可以一边展示数学的计算算式，一边对小木棒的摆放位置做出适当调整，通过这样的形式让学生更加直观的感受到加减的变化，让学生能够更加熟悉运算知识。
（二）在课前导入环节渗透转化思想方法
课程导入是小学数学教学的重要一环，高质量的课堂导入能够帮助学生快速进入学习状态，让学生在数学课程中更加专注的投入于学习。教师应当合理的选择课堂导入的方式，尝试将新知识与旧知识紧密联系在一起，不断渗透转化的数学思想方法。以小数乘法的相关知识为例，教师首先需要在课堂上再次帮助学生巩固关于小数的相关概念，并且在开展计算教学时，以整数乘法的相关知识为基础做好巩固，让学生更好的理解关于乘法的交换律。基于教师的有效总结和引导，学生能够更好的进入学习状态，并且在课堂导入环节利用旧知识接触到新知识，不断提高学习效率。
（三）在数学复习课渗透分类思想方法
在组织小学数学复习活动时，教师同样需要尝试渗透关于分类的思想方法，基于数学的知识概念进行有效的分类，让学生能够构建起完善的知识体系架构。灵活运用分类思想，意味着教师需要具备较强的知识储备，能够对小学数学教学的整体内容进行有效总结。此外，教师还应根据不同教学内容合理的选择分类的对象，并且充分发挥学生主观能动性，鼓励学生以小组为单位，尝试对数学的相关知识进行汇总。比如在复习面试时，教师可以引导学生按照边长数量进行大致划分，其中三角形和四边形的平面图形是学生最熟悉的，三角形中又包含了直角三角形，锐角三角形和钝角三角形3种。在教师的积极引导下，学生能够有效运用分类的思想方法，不断对数学知识进行概括和总结，构建完善的知识体系。
总结
综上所述，在小学数学教学中滲透数学思想方法是提高数学教学质量的重要保障，这是必须基于数学思想方法的相关内容调整教学思路，确保学生能够对数学思想方法进行深入的研究与学习，以高质量的数学教育促进学生的综合素质发展。
参考文献
[1]郭莉.小学数学教学中渗透数学思想方法的有效实践[J].新课程，2021（32）：105.
[2]王彦虎.核心素养视角下小学数学思想方法的教学——以人教版“千米的认识”为例[J].数学教学通讯，2021（19）：63-64.
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