黎雪容
摘要：小学德育是必不可少的一个教育教学环节，对引导学生如何为人处事、如何树立良好思想品德起到积极的作用，因而在当下促进学生素质全面发展的背景之下，将立德树人思想与小学德育教学有机融合，既是对德育教学工作的一个升华，也是对学生展开全面的思想道德教育的重要体现。为此，文章从案例分析的角度，对小学德育教学中的立德树人思想贯彻展开如下的分析与探究，以实现有效的小学德育教学。
关键词：小学;德育;立德树人;案例分析
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
立德树人是当下社会流行与倡导的教育思想，而作为祖国未来发展与建设的接班人，更应懂得如何以高尚的思想品质来待人和处事。那么从小学阶段开始，落实好立德树人教育教学工作，将是当小教师应该思考和探究的重要课题。那么文章对立德树人在小学德育教学中的案例展开分析，既是新课程改革教育教学的要求，也是为了实现对学生全面思想道德素质培养的重要体现，以期通过相关案例的分析与探究，寻找到立德树人思想与德育教学相互融合的有效方法，从而使得学生可以得到有效的德育教育，进而引导学生树立良好的思想文化学习品质。
一、教育起始阶段
对于本次课题的案例分析与探究，教师要做好相关的课前教育教学准备，并懂得寻找德育教育与立德树人的切入点。比如，在“养成教育、文化礼仪”内容中，主要讲授的内容包括：《中小学生守则》和《中学生日常行为规范》基本内容，基本文化礼仪，这些都是小学生需要从小学习与了解的基本德育知識，而其中在了解与遵守中小学生的守则内容时，则可以渗透立德树人的思想，引导学生从守则学习与理解中，知道自己哪些行为是正确的，知道自己哪些行为会产生不好的影响，从而培养学生明辨是非、自尊自爱的思想道德精神[1]。
那么根据“养成教育、文化礼仪”知识，教师可以结合相关的文字、图片、视频等内容，先引入以下课程导入情景：
（1）在校园中，对刚认识的同学，你怎样去打招呼，而与他们握手时，又该用哪只手呢？
（2）在校园中，你知道自己要遵守哪些行为规则吗？
（3）在课堂中，如何端正自己的坐姿，如何正确回答老师的提问，如何与同学展开交流？
在引入上述情景问题时，可以借助多媒体教学设备，引入相关的情景短片，又或者是图片，以使得学生跟随着这些生动的素材内容，深入了解情景内容，并对情景产生探究的兴趣。
那么针对情景内容，可以给予学生适当的思考时间和空间，让他们回忆一下自己的学习与生活经历，从而通过回忆与思索，来引导学生走进具体的课堂教育情境之中，去想一想自己该如何做、如何去规范自己的思想道德品行，以及如何去学习良好的礼仪规范等。可见，通过课程教育前的情景导入，可以逐渐引导学生一步步走进课堂新知，去了解一些发生在自己生活周边的礼仪规范、校园行为规则等，从而让学生懂得自己该做什么、不该做什么，进而促使学生能够在学习与认知过程当中，树立良好的思想文化道德品质，最终引导学生从基本学习内容之中学会如何立德、如何树人[2]。
二、教育互动交流阶段
德育教育不应仅仅局限于课本中的知识与内容，更多的还是需要学生学会与他人交流与互动，这样才能更为深入地理解其中的为人处事、立德树人的道理。那么教师可以组织适当的课堂互动交流环节，以引导学生就相关的课时内容展开道德思想层面的交流与互动，这样不仅可以有效提升小学德育教学的气氛，还可以活跃学生的学习思维，使其敢于表达自己的学习意见，而使得其他同学也可以积极学习与相仿。因此，在小学德育课堂中，加以引导学生之间的互动，才能激发出学生的学习信心与动力，使其愿意参与到德育知识的学习与探究。
三、实践活动组织阶段
对于小学生的德育教育，不是简简单单的传授一些行为道德规范内容，而是基于学生的实际认知角度，学会结合具体的实践探究活动，引导学生在实践中落实好立德树人的思想工作，这样更能引起学生的学习共鸣，更能激发出学生的参与兴趣。因此，教师可以围绕实际的德育教育内容，设计一个有趣的实践活动主题，引导学生展开具体的实践探究，由此加深学生对德育知识的理解。
首先，以“美好校园生活的一天”为例，从学生走进校园大门开始，要求他们做好礼仪规范，如学会基本的师生、生生之间的打招呼方式，并让他们思考哪些打招呼方式是不合理，从而引导学生树立良好的行为规范。然后，对老师、同学展开有序地问候，而此时学生之间也可以互相监督，看一看哪位学生存在不合理、不友好的打招呼方式。当学生走进校园之后，则是要遵守校园的规则以及规范，包括在课堂内、课堂外，都应知道哪些规则需要遵守，哪些行为是不能做的，从而促使学生形成良好的校园问候礼仪[3]。比方说，我们可以从课堂纪律、户外活动学习的方面，引导学生落实好文化礼仪的学习。其中，在课堂纪律里，学生要遵守的规则有：不能在课堂内追逐打闹、交头接耳，不能大声喧哗、需要在教师允许之下回答问题，与其他同学要优化相待、互相谦让等，这些都是学生需要遵守的课堂规则与行为规范。那么基于这些方面，教师可以引导学生做一次课堂实践记录，要求学生以自己为研究对象，从一节课开始到结束，分别评价自己是否存在追逐打闹、交头接耳、大声喧哗等不文明的行为，从而让学生从自我认知角度来了解不文明行为给他人造成的困扰。最后，抽取班集体活动时间，让每位学生大致总结自己在校园学习、生活中的表现情况，分析自己是否做到遵守校园规则制度，是否做到文明待人、和谐共处等，以引导学生真正融入到实践环境之中。
结语
通过对小学德育教育的案例分析，将立德树人的思想贯穿于德育教学工作之中，并主要从思想道德层面，去教会学生如何为人处事、如何树立良好思想品质，从而给予学生正面、客观的教育引导。
参考文献
[1] 高晓玲. "互联网+"时代下的立德树人教育研究[J]. 科教文汇，2020（28）：52-53.
[2] 陈汉添. 互联网下开展立德树人教育的实践探究[J]. 小学阅读指南（教研版），2021（2）：48-49.
[3] 萧敏仪. "互联网+"时代，小学立德树人教育策略的探析[J]. 新课程·小学，2018（10）：114-115.
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