李兰
摘要：随着时代的发展，核心素养理念已经进入教育领域中，并且成为指导语文教师开展教学活动的主要理念。多样化的教学方式，自主合作探究的新要求，无不在提醒着老师和学生们，只有紧扣核心素养，大力发展核心素养下的综合能力，才能依然稳步提高学习的整体效率，达到能熟练运用汉语的目标。基于此，本文主要探讨了核心素养下的小学语文阅读教学策略，希望能为学生的全面发展提供一定帮助。
关键词：核心素养;小学语文阅读
中图分类号：G4 文献标识码：A
在小学语文教学中，阅读教学起着重要的作用，教师与学生的交流以阅读文本为联系，借助阅读来帮助学生丰富识字积累，端正写字姿态，也为学生的写作积累大量的素材，更关键的是教师能够以阅读为引导，指导学生去认识自己所处的世界，陶冶学生的情操，坚定学生的意志，促使学生健康地成长。为了提高阅读教学的效率，语文教师更应该以核心素养为指导，发展拓展性阅读教学，将语文学习拓展到课堂内外和书里书外，拓展学生的视野。
一、在核心素养理念下开展小学语文阅读教学的意义
在当前的语文阅读教学中，教师总是过度参与学生的阅读学习，将文本剖析得过于深刻，学生的学习主体地位没能完全地凸显出来，其自主学习能力缺少发展机会，导致学生拿到文章读不深、不会读，只能粗浅地记忆文本内容和大致的思想感情，无法从细节入手来拓展到整个文章的学习。并且教师的阅读教学活动总是局限于课堂之上，对课外知识的补充仅限于作者简介、课文背景、课下注释等几个方面，加之课外活动教学存在一定的风险，如果组织活动时出错便会使其流于形式，于是教师对开展课外实践避之不及，这使得学生对语文知识的积累并不深厚，没能领悟阅读学习的精髓，不能很好地将书中所学习的内容应用到生活实践中去。针对阅读教学中存在的问题，加强核心素养对语文学习的渗透，开展拓展性阅读教学势在必行，核心素养为语文教师的教学设计安排指明方向，教师可以根据学生的实际情况来组织教学活动，加强阅读学习的针对性，使学生每一节课都能够有所收获，开展拓展阅读，打开学生的学习壁垒，将语文阅读学习拓展到教材之外和课堂之外，使学生能够具备多条获取知识的途径，促进学生阅读能力的形成，还能够让学生在实践中学语文、用语文、爱语文。
二、核心素养理念下开展小学语文阅读教学的策略
（一）加强阅读学习指导，培养良好阅读习惯
无论是在日常的课堂学习、做课后作业还是在考试中，良好的阅读习惯能够起到事半功倍的效果。在教学中注重学生阅读习惯的培养也是落实语文核心素养培养的重要举措。为此，小学语文教师应在充分发挥自身指导作用的基础上，针对学生的阅读学习过程、思路和方法进行合理、有效地指点，避免学生学习陷入困境现象的产生，使学生能够在良好习惯的指引下逐步形成良好的自主学习意识，从而最终实现提升学生语文学习能力的目的。例如泛读、精读等不同的阅读学习方式是学生在阅读过程中需要了解的内容。泛读可以让学生初步、大致了解文章的主旨内容，是阅读的必经之路和首要部分。而精读则是深入、细致阅读的过程，是阅读活动的主要组成部分。为了全面提升学生的阅读学习效果，教师可以将精读活动与字、词、句的训练结合起来。以《爬山虎的脚》这篇课文的教学为例，教师就可以让学生在精读的过程中思考文章的语言是如何运用得准确、形象的，文章主要用到了哪些动词来描述爬山虎向上爬时的形态特征的等等，让学生在深入阅读的过程中对文章字词的运用和语句的分析进行思考，从而更为深刻地理解文章的思想内涵。如此，便使学生对阅读的具体过程、步骤和方法有了全面认识，提升了学生阅读学习的针对性和目的性，有效避免了学生陷入盲目学习的状态中。
（二）渗透传统文化因素，增强文化理解意识
促进传统文化的传承和弘扬也是语文教师不可推卸的重要责任。语文教材中或是教学过程中蕴含着丰富的传统文化因素，这些是我国的文化瑰宝和精神文明所在。利用语文教学对传统文化思想进行渗透能够促进学生文化意识的形成，是落实核心素养理念下深度教学的重要举措。为此，作为小学语文教师，应在充分钻研教材的基础上挖掘蕴含其中的传统文化思想，并将之视为语文核心素养的重要内容在课堂上进行渗透，从而对促进学生文化传承和理解能力的提升产生积极意义。例如以《盘古开天地》《精卫填海》等类型的文章为例，这些文章都是神话故事类的，這种类型的文章具有极为深厚的文化底蕴，是对学生进行传统教育的有力载体。学生通过学习这类文章也能深刻感知到传统文化的魅力，在长期学习的过程中逐渐产生浓厚的兴趣并促进其发扬。
（三）拓展阅读资料
要让学生在小学阶段能够打下坚实的语文基础，能够对世界建立正确的认知，具备符合社会发展的意识形态，能够凭借正确、向上的世界观、人生观、价值观来做出正确的行为，光靠教材上的知识和课堂教学内容是不够的，语文教师必须以语文核心素养为指导，打通课内课外之间的壁垒，让学生多接触书籍，多展开阅读活动，及时为学生补充课外知识，培养学生的自主阅读能力，以此拓宽学生吸取知识的途径。比如，在教学《九月九日忆山东兄弟》时，教师可以指导学生去收集有关课文的一些背景知识以及作者的写作风格和艺术特色，加深学生对作者行文语法的思考，以及作者的生平，如其品格如何？为人如何？还有哪些传世的脍炙诗篇？还可以通过互联网去查询重阳节的相关信息，还可以从美食、风俗、诗歌、文章等方面入手，多了解我国的传统节日文化，加强理解与传承。在上课之前，教师还可以安排学生对自己所收集的资料进行整理，组织学生开一个小型的研讨交流会，相互介绍自己所收集的传统节日的特色，丰富学生语文知识的同时也提高了课堂教学的效率，还训练了学生收集信息和整理信息的能力，同时让课堂氛围轻松起来，学生学习的效率也更好。
综上所述，核心素养教学理念的提出使得小学语文阅读教学活动的目标、教学方式也随之发生了根本性的变化，教师要以核心素养为指导，积极开展拓展性阅读活动，以学生作为教学活动的中心，增加学生的文学素养，为学生日后的学习生活打下坚实的基础，为我国的科学教育事业做出重要贡献。
参考文献
[1]郭文丰.核心素养视域下的小学语文阅读教学策略探究[J].黑龙江教师发展学院学报，2020，39（06）：94-96.
[2]王绪梅.基于核心素养发展的小学语文阅读教学设计策略研究[J].中国校外教育，2019（32）：56-57.
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