王丽娜
摘要：在幼儿园教育中，游戏语言的集体教学活动非常重要，强调各种教学组织、综合教学内容和生活情境等。在现实教学过程中，教师应为儿童提供更多的语言学习空间和机会，结合儿童的实际语言状况、个性特征和教学内容，运用适合儿童的方式和方法，组织儿童开展游戏语言集体教学活动。在此基础上，对幼儿园语言游戏活动的指导进行研究。
关键词：学前教育;语言活动游戏;指导策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
幼儿处于语言学习和发展的关键时期，因此，幼儿园将语言教学作为一项重点教学课程进行开展。传统的教学模式中，教师在进行语言教学过程中，通常会在不自觉的情况下将自己放在了教学主导位置上，要求幼儿在教师规定的规则下听讲，导致幼儿处于一种被动式的学习状态，幼儿的自主学习能动性未得到有效的发挥。积极地创新幼儿园语言教学方法，打破传统教学模式的桎梏，是提升幼儿园语言教学质量的关键所在。游戏化教学是当前大力提倡的一种学前教育教学模式，在幼儿园课程教学中表现出了显著的应用效果。在语言教学中，游戏化教学能够促使幼儿充分地体验语言的魅力和语言学习的乐趣，更利于激发幼儿的表达欲，使其语言理解能力和表达能力在快乐的氛围中不知不觉地得到提高。因此，在幼儿园语言教学中大力推广和开展游戏化教学，是当前幼儿园语言教学改革的一项有力措施。但是如何在幼儿园语言教学中开展游戏化教学，才能够获得理想的效果呢？这是当前学前教育工作者值得深入思考的一个问题。本文以下就在分析当前幼儿园语言教学游戏化现状的基础上，提出了相应的对策。
一、幼儿园语言教学游戏化存在的问题
（一）语言教学游戏化概念欠缺
从当前幼儿园语言教学游戏化开展现状来看，虽然绝大多数的教师均能够认识到游戏化教学开展的重要性，也非常重视在语言教学中开展游戏化教学，但是在实际的教学过程中，有相当一部分的教师并没有把游戏化教学放在教学必要位置。而是仅仅认为游戏只是一种增添学习乐趣的手段，或是教学调剂。没有充分理解到语言教学游戏化的理念，没有深刻理解课程游戏化的意义，对游戏的运用不足，也不能够使游戏化教学发挥其应有的作用。
（二）语言游戏活动缺乏与幼儿实际关系
幼儿园语言教学活动游戏化的开展，应与幼儿实际发展及生活密切相连，但在当前的幼儿园语言教学活动中，教师在游戏活动内容的设计时并没有与幼儿的实际生活紧密相连，未将幼儿作为主体开展游戏，从而导致活动开展难以深入。教师并未将游戏内容以及形式与幼儿的生活紧密相连，没有意识到将幼儿的认知特点以及语言发展考虑在内的重要性，游戏活动开展与幼儿认知与实际情况存在背离等。这些因素都会使得语言教学游戏活动的开展无法有效推进，也有部分教师过于依赖游戏教学内容，而忽视了其他有效教学方式在语言教学活动中的运用，从而无法取得良好的教学效果。
二、提升幼儿园语言教学游戏化的有效措施
（一）创设轻松活泼的语言环境，激发幼儿学习兴趣
幼儿语言教学游戏化的难点，主要体现在教学过程中要同时具备知识性和趣味性。教师在设计语言课程时要根据幼儿的性格特点等实际情况，设置合理的游戏环节，创设轻松愉快的语言环境。例如，教师可以设置捉迷藏的游戏活动来帮助幼儿认知大自然中的“风”，在游戏的过程中激发幼儿的好奇心，让幼儿知道虽然看不见“风”，但是它无处不在。幼儿在轻松愉快的游戏化课程中提升了主动探索能力、语言组织和表达能力。
（二）轻松愉快的教学环境的创造
创造一个轻松愉快的教学环境，是保证幼儿园语言教学活动顺利进行的关键。在实际教学环节中，要充分发挥游戏教学的优势，通过游戏激发孩子的学习兴趣，可以加深儿童对游戏中语言教学活动的理解。创建一个轻松愉快的教学氛围，帮助孩子的情感体验建立在一个良好的环境中。在实际的教学过程中，教师必须坚持严格的教学目标，并有效地将语言教学的相关知识融入游戏，从而激发学生的学习兴趣。在语言教学的幼儿园，教师应充分重视孩子的主观能动性，以确保所有的教师在实际教学中参与。在游戏设计中，教师必须充分重视儿童的好奇心的优势，引发孩子们的注意力，使教学活动的顺利进行得到保证。儿童在实际教学环节中没有一个关键点，这不能提高教学效率。因此，教师应根据教学内容的实际情况制定合理的教学情境，将理论知识与实践经验充分结合起来，注重儿童实践能力的提高。
（三）抓住幼儿的兴趣点，注重因材施教
当幼儿对身边的某些事物感兴趣时，他们便会乐此不疲地进行探索。所以，教师要善于发现幼儿的兴趣点，幼儿的兴趣点对教师来说是非常良好的教育契机。例如，在引导幼儿学习语言时，可以使用常见的绕口令、歇后语、字谜等有趣的方式来激发幼儿的兴趣，逐步引导他们感受语言的魅力。同时，教师也要与幼儿建立良好的互动关系，如幼儿在进行拼搭积木游戏时，教师可以积极地与幼儿进行语言交流和沟通，引导幼儿大胆表达自己的想法，鼓励幼儿自主进行积木搭建活动，提升自主思考的能力。良好的师幼互动，可以提升幼儿的语言表达能力。
（四）提高幼儿在语言教学活动游戏中的参与积极性
教师大胆放权是提高幼儿在游戏参与积极性的根本，例如在语言教学中，组织幼儿开展日常生活情境再现的游戏，以乘坐公交车的场景为例，教师只需向幼儿介绍游戏内容，然后由幼儿自行商量决定各自所扮演的角色，包括乘客、司机，在这一过程中，教师要让幼儿自己根据生活经验设计动作和台词，教师并不参与到游戏中，而是将更多的发挥空间留给幼儿。整个过程中幼儿不但提高了幼儿参与积极性和游戏体验，同时锻炼了语言表达能力。
结论
总之，语言课堂教育可以促进儿童的全面发展，为儿童提供更完善的素质教育。游戏教学能够有效地满足师生在课堂上的互动需求，实现教学的乐趣化教学目标。语言教学与游戏的有机结合已成为现阶段儿童语言教学的一种创新模式，它不仅在形式和内容上受到儿童的欢迎，而且有利于提高课堂效率，培养儿童的语言运用能力。
参考文献
[1]孟祥凤.儿童园建构游戏指导策略探析[J].好家长，2017（039）.
[2]邱學青.自主性游戏中教师指导语言策略的探讨[J].早期教育（教师版），2003（012）.
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