白杨
摘要：初中阶段英语教学比较看重的是学生的应用水平。写作能力在初中阶段的英语教学工作中属于很多教师都十分重视的学生素养之一。因此在初中阶段，围绕写作能力展开教学方法上的探究，培养学生的核心素养，成了教学工作中的一大难点问题。本文将围绕如何在初中英语教学工作中基于核心素养展开写作教学方法方面的讨论。
关键词：核心素养;初中英语;写作教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
写作是运用语言文字符号反映客观事物、 表达思想感 情、传递信息的一种创造性的脑力劳动。 初中英语写作教学历来都是教学中的重点和难点，学生要在一定的时间内写出 一篇比较优秀的文章显然非朝夕之功。 纵观近些年来的中考 作文题目，在选材上越来越新颖，题材也非常广泛，体现了多样化的趋势。而初中英语写作是一个长期训练的过程，长期的坚持不懈的训练和积累知识、运用知识才能够不断地激发 学生的思维，提高学生的英语写作水平。
一、核心素养视域下初中英语写作中的主要问题
其一，学生在写作的过程中存在语言表达的问题，学生语言能力发展不足。而语言能力是英语核心素养的有机组成部分，也是学生在英语学习中应形成的重要能力。教师若要在核心素养视域下改进学生的英语写作问题，还需关注学生语言能力的发展问题;其二，学生在写英语作文时缺乏良好的思维，导致其写作内容存在逻辑思维混乱的问题，影响了自身英语写作能力的发展;其三，学生还没形成优秀的文化品格，在写作文时更多写西方文化，很少会涉及中华文化，这不利于培养学生的文化自信心，也不利于学生跨文化交际能力的发展;其四，
学生缺乏良好的学习能力，尤其是在写作方面，容易陷入学习困境。学生的写作水平有限，难以写出一篇优质的文章。
二、核心素养视域下初中英语写作的改进策略
（一）加强英语写作技巧训练
为了防止在写作过程中遗漏关键要点，学生应充分发挥自己的观察技巧，并逐一列出情况中给出的每个要点。 根据本文的中心思想，考虑如何开始、扩展和结束，并想象将上一个和下一个链接的几种连接，并以草书的方式写下主要的句子模式和关键词以形成大纲。 书写时，避免散落的结构，连续的废话和严重的题外话。书面表达内容广泛，主题多样。有必 要弄清楚测试题是否需要写作，旁白，介绍，评论，图表，字母，日记，注意事项，笔记，写图片或重写缩写。 如果是日记，请写下年，月，日和天气状况;如果是书信，我们也要引导学生注意书信的格式，并注意不小于或超过规定字符数。 同时在学习英语写作技巧时， 任何层次的学生都要掌握内容要点、运用学过的词汇和短语、构建文章结构、明确文章中心思想以及上下文的连贯性这些写作要素，在每一次写作时都要 养成根据题目构建提纲的习惯，这样才能确保每个学生在写 作时都能运用技巧进行创作，这也是写作时必须要掌握的基本内容。
（2）根据教材内容进行写作练习
除了上文提到的掌握一定的写作技巧之外，我们知道写作毕竟是创作类型的内容，那么不能让所有学生按照统一的模式模板进行写作，而是要在教学中不断激发学生的想象思 维和创作能力。 因此教师可以根据教材内容培养学生的自主创作能力， 例如在学习《Where did you go on vacation？》这一课之后，我们在学习完这篇文章之后，引领学生 熟读此次学习的重点单词和短语以及重点句型，然后让学生 花 10 分钟的时间即兴创作出有关自己度假的文章， 要求用到本次学习的知识点。 这样在课堂上我们可以借助刚刚学习 的知识培养学生写作能力，同时在写作中学生既能积累知识点也能运用知识点，学生对所学的内容记忆会更加深刻。 除了即兴创作之外，我们还可以给学生播放与课文主题相关的视频或者图片等，引导学生看图说话，根据视频创作等。
（三）读写结合促进提升写作效率
初中英语教学中阅读和写作是非常重要的两个板块，很多教师在教学过程中往往会将两部分内容分开教学，而学生由于已经习惯了这样的学习方式，在自己平时的阅读和写作中，往往也会将两部分内容分开学习。 为了提高学生的学习效率，提高学生的知识运用能力，我们需要引导学生在课外阅读学习的过程中，养成积累词汇和写作技巧的习惯，在每 一次阅读过程中或阅读之后可以根據此次阅读进行写作，将自己学习过的知识和新积累的知识融合到一篇文章中，通过这样循序渐进的训练， 学生的词汇量和写作技巧会不断增强，同时写作的内容也会更加有深度有内涵，这样对学生核心素养的培养也能起到推动作用。 在每次写作时学生应该给自己规定写作时间，写作完成之后学生先自己检查自己错误的地方，然后进行标记和备注，这样更能让学生考试中游刃有余。
（四）开展趣味写作教学，添加多种趣味元素
初中阶段，学生在书面表达方面展现出来的水平，在一定程度上也能够反映教师的教学水平。而为了更好地引导学生进行英语写作，一方面教师要提高学生的写作兴趣，另一方面就是要保证学生拥有足够的写作练习。因此，教师可以在日常教学工作开展过程当中渗透趣味性的写作教学，在课堂上为学生带来一些有趣的小道具，或者添加多种
趣味元素，让学生能够沉浸在快乐的学习氛围里，进行英语写作。例如： 为了让学生能够拥有更加优秀的英语写作能力，教师可以在设计每一周的教学任务时，专门抽出一节课的时间作为英语写作课堂，让学生在这一节课上进行集中的写作练习。长期使用这种教学方法，虽然可以有效地提高学生的写作水平。教师在开展英语作文课的教学时，需要采取趣味化的教学方法，从根本上提高学生的学习兴趣。通过添加一些趣味化的元素，可以有效提升学生的写作激情，比如在英语作文课上，教师可以播放一段“小猪佩奇扔垃圾”的视频，让学生在观看过这个视频之后，给小猪佩奇写一封信，提醒佩奇要注意保护环境。这篇作文的内容和初中阶段学生学习的知识紧密联系，又创新了作文练习的写作形式，在这一场作文练习当中，学生接触到的趣味化元素是动画片影视作品以及小猪佩奇。听到这些具有创意的作文内容，学生的写作兴趣会变得更加饱满。当然，教师也可以依托互联网上的海量资源，选取更多优异的影视作品，比如让学生给孙悟空写一封信等等，通过为学生播放一段小短片来引出一个英语道理，提高学生的写作兴趣。除此之外，在日常教学工作开展过程当中，教师还可以利用多媒体为学生投放一幅漫画，让学生进行自由命题的作文，比如教师可以在多媒体上为学生展示一幅漫画作品。在漫画上，两名学生正在吵架，如果只看图片，学生可能无法获取一些有效的信息，这个时候教师就可以对学生进行补充性的引导： “同学们来看多媒体上的这张漫画，大家仔细分析图片上的人物关系，判断在这幅漫画中，这两个人是因为什么事情吵架？ 结合两位学生附近的人事物来写一篇自由命题的作文，初中阶段的学生在日常学习中接触到的作文基本是命题作文，很少有这种自由发挥的命题形式。教师在为学生选择材料的时候也可以选择一些能够引起社会争议的漫画作品，让学生根据个人的见解抒发观点，尽情发挥想象力，在英语教学工作开展过程当中，为学生寻找一些有话题，有卖点的漫画作品来激发学生的写作欲望。
结语
总之，在初中英语写作教学中首先要让学生意识到写作教学的重要性，明确了解学生知识水平及运用能力的有效途 径，也是提高创作能力的有效方式。 其次教师应该了解学生在写作上的实际需求， 根据需求进行教学设计和教学评价，循序渐进的增强。
参考文献
[1]黄秋生. 反思性教学在初中英语写作教学中的应用[D].华中师范大学，2013.
[2]李润兰. 促进初中英语写作有效教学的对策研究[D].西南大学，2013.
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